2011年全国小学科学年会教案.docVIP

2011年全国小学科学年会教案《骨骼、关节和肌肉》 4《呼吸》 5《植物的根》 6《食物链和食物网》 7《放大镜》 9《相貌各异的我们》 张静 10《动物的卵》? 11《观察金鱼》? 12《食物在口腔里的变化》 13《用显微镜观察身边的生命世界(三)》 14《运动起来会怎样（一）》? 15《观察金鱼》《蝴蝶身体结构探秘》 17《食物的消化》 18《维护生态平衡》 19《相貌各异的我们》 20《相貌各异的我们》 21《鱼儿的奥秘》 22《食物链》 24《脑与神经》山东省青岛人民路第一小学 栾彩霞 《大脑》江苏省南京市北京东路小学　　吴京钧 《生的食物和熟的食物》安徽省芜湖市狮子山小学 赵永强 《我们的食物安全吗》执教教师：福州市台江第三中心小学 林 岚 《运动与呼吸（一）》浙江省嘉兴市实验小学 张晓萍 《种类繁多的动物》河北省石家庄市白佛小学 张烨 《我是怎样出生的》陕西省高新二小 郑迎进 2011嘉兴年会展示课： 北京市朝阳区芳草地国际学校 范颖 一．教学内容分析 （一）教学内容概述 本教学内容依托于首师大版科学教材第四册《果实的结构》一课。 全课主要是让学生通过观察、比较和解剖果实等一系列活动，知道果实的结构是由果皮和种子两部分组成的；果实有肉果和干果两类；训练和培养学生的观察、分析、归纳、概括能力和分类能力。 具体内容分成三部分。 第一部分是研究果实的结构。分为两个层次。第一层以肉果为例研究果实结构；第二层以干果为例研究果实结构。第二部分是根据果实结构的共同特点辨认各种食品中哪些是果实的活动。第三部分是阅读内容，主要介绍罂粟的果实，开展远离毒品的教育。 在学习本课之前，学生对包括果实在内的植物体六大器官有了整体的感受，大致了解了植物的一生；并逐一认识了种子、根、茎、叶、花等器官的结构和作用，了解了这些器官形态的多样性。此时，他们已经具有一定的归纳概括能力，观察记录的方法也比较熟练。而本课之后，教材安排了《果实的形成》选讲课。将花的结构与作用和果实的结构联系起来。在首师大版教材中，果实由果皮和种子两部分组成的概念在概念进程中的作用是：有利于进一步理解花的结构与功能，理解花、果实、种子是植物的繁殖器官。 （二）教学内容与教材 我在备课中考虑到做课学生使用的是教育科学出版社的科学教材，这套教材与首师大版教材的设计有所不同，所教学生也与已经使用首师大版教材一年有余的学生存在差异，教学应基于学生的实际，所以笔者将《果实的结构》放在教科版教材的体系中进行重新的定位。 教科版科学三年级上册安排了对树，草等植物的观察，学生开始接触到不同植物结出的形形色色的果实；了解到果实、种子是植物一生的一个阶段，能繁殖植物的后代。三年级下册安排了种花的活动，植物从一粒粒种子到生根发芽，再到展叶抽枝，最后开花结果，完整的生长过程展现在孩子面前。随着植物的生长，学生知道了所种植植物的六大部分：根、茎、叶、花、果实和种子；随着植物的生长，学生相继探究了根、茎的作用，了解了叶的作用，收获了种植植物所结果实中的种子。 教科版科学四年级下册安排了《花 果实和种子》的单元学习活动，学生陆续认识花的构造、种子的构造以及种子的传播方式。 依据上述分析，我选取了《果实的结构》一课的教学内容，希望能够和三年级下册种植植物的果实大丰收一课紧密结合，也希望通过教学引发学生预先思索四年级下册果实与花的关联，引发学生研究花结构的愿望，帮助学生更清晰地认识种子的传播。 （三）教学内容与学生情况 本课之前，学生具备了一定的观察能力，观察活动正从被研究对象的外部观察向被研究对象内部结构的观察过渡；画图记录能力也正从画简图向准确画图记录过渡；通过比较找相同的能力有了较为充分的训练，将为本课归纳概括学习提供有效的支持。而这种归纳概括果实结构共同点的能力训练主要建立在叶的结构共同点的学习基础上，又会为归纳概括植物花的结构、种子的结构做准备，处于承上启下的位置。 二．教学目标 （一）知道植物的果实是由果皮和种子两部分组成。 （二）学会横切、纵切的方法，在教师指导下能利用画图方法，有序而准确地记录苹果等果实的结构。 （三）发展观察、比较能力，具有归纳概括植物果实结构共同特点的能力和判断果实真伪的演绎推理能力。 （四）在明确什么是植物果实的过程中体验探究的过程，感受探究的乐趣，形成细致认真、乐于合作的态度。 三．教学重点 在教师指导下，能有序、如实地观察记录，归纳概括果实的共同特点，建构正确的科学概念。 四．教学难点 （一）对植物果实固有概念的有效转变（学生学的角度） （二）有限时间内体现科学概念建构的完整历程。（教师教的角度） 五．教学课时 1课时 在提前见学生的过程中，留点时间和学生做关于果实方面的谈话活动，通过谈话了解学生对果实的看法，教师对不同看法进行观