733等比数列的前n项和吴.docVIP

7.3（3） 等比数列的前n项和（1） 【教学目标】 1.进一步理解等比数列的前n项和公式的推导方法； 2.掌握等比数列的前n项和公式及其初步应用； 3.初步形成观察问题、灵活运用基本概念分析问题解决问题的能力； 【教学重点】 等比数列的前n项和公式及其初步应用. 【教学难点】 等比数列的前n项和公式的推导. 【教材分析64格中的第1格放入1粒麦粒，第2格放入2粒麦粒，第3格放入4粒麦粒，第4格放入8粒麦粒，依此类推，每一个格子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止.”国王立即答应了. 问国王将会给发明者多少粒麦粒？ [说明] 以小故事切入，具有趣味性，利用了学生的好奇心，也有利于知识的迁移，明确知识的现实应用. （2）建立数学模型.求麦粒的数目，实际上是什么数学问题呢？ 实际是计算1+2+4+8+…+（=）的值，即求以1为首项、以2为公比的等比数列的前64项的和. 求解数学模型.观察上式的特点，启发学生找到解决问题的 方法.与等差数列类比.在推导等差数列的前n项和时，充分利用了公差，即， …，；另外又可以写为，，…，，这才有了逆序相加法. 那么，对于等比数列是否也可以充分利用公比呢？ 方法一：每一项乘以2后都得到它的后一项. =1+2+4+8+…+，2=2+4+8+…++，两式右边有62项 相同. 相减，得 方法二：逆向思考，提取2，就得到前一项. =1+2+4+8+…+=1+2= 解得， 据查每千克小麦约10万粒，约吨.2004年世界粮食总产量为吨，因此相当于当今世界82年的粮食总产量. [说明] 解决问题的关键是意识到的模型就是前63个格子里麦粒数目的和，即等比数列前64项的和. （4）反思抽象.以上解决了一个特殊等比数列前几项的和，那么对于一般的等比数列，我们可以提出什么问题呢？并加以解决. [说明] 问题由学生提出，训练学生发现问题、提出问题的能力. 一般地，设等比数列的公比为，则 （5）解决问题.从特殊问题推广到一般问题，是否可以继续使用解决特殊问题的方法呢？试一试. [说明] 板书时，可以利用前面的特殊化例子，将2改为即可，一方面可以节约时间和板书空间，另一方面让学生体会特殊性与一般性的关系. 方法一：， 相减，得，即 当时， 当时，，则 方法二： = 即， 当时， 当时，，则 （方法一和方法二完全是特殊化问题的翻版，可以让学生直接回答，进一步理解公式的推导方法和过程.） （6）讨论探究.同学们还有其它的解法吗？ [说明] 引起学生求胜心，激发积极性.启发引导学生自行完成. 由等比数列的定义，得，运用比例的性质， ，即 当时， 当时，，则 概念分析 （1）对问题结构的观察分析，不同的视角获得不同的解题方法.要勤思考. （2）方法一称为错位相减法.这是一种重要的解题方法，不仅仅在解决数列问题时有重要应用，而且在类似问题（如：函数）中也将发挥它的作用.我们既重视公式的应用，也要重视公式的推导方法.（重结论，也重过程.） （3）使用等比数列的前n项和公式，必须注意到公比是否等于1，与的公式形式是不一样的. （4）在时，求和公式将根据已知条件有不同的选择. ， （5）求和公式中有5个量，结合等比数列的通项公式， 分析得到：若已知其中的3个量，则可以求得其它的2个量，即所谓的“知三求二”. 例题 例1.求下列等比数列的各项的和： （1）； （2） 选题目的：直接应用公式，选择公式，熟练公式. 答案：（1）；（2） 例2.已知公比为的等比数列的前5项和为，求这个数列的及 选题目的：逆向应用公式. 答案：， 例3.已知等比数列，求使得大于100的最小的n的值. 选题目的：综合应用公式. 答案：使得大于100的最小的n的值为7. 例4.设数列的前n项和为.当常数满足什么条件时，才是等比数列？ 选题目的：沟通与的关系，灵活应用公式. 答案： 练习 P27—练习7.3(4)—1,2,3 小结 先由学生进行小结，再由教师进行小结.本节课从一个实例出发，探索了等比数列的前n项和公式.错位相减法是我们的重要收获.不仅重视探索得到的结论，更应重视探究的过程，重视思维方法（还有两种推导方法）.应用求和公式时一定要首先判断等比数列的公比是否等于1，再选择公式. 本节课渗透的数学思想方法有方程思想、等价转化. 作业：《练习册》P9—10,P11—7,8 【课后反思】 有学生在求解=1+2+4+8+…+时注意到了数字的特殊性，灵活解决1+=1+1+2+4+8+…+=2+2+4+8+…+=4+4+8+…+=…=264，则=-1. 简单明了.若将公比2改为3，则该方法就不能发挥作用，真正体现了具体问题具体分析，解决特殊性的方法不见得适用于一般性.抓住时机进一步理解特殊与一般的关