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六 浅谈低年级写话教学 西畴县蚌谷乡大吉厂小学 毛顺祝 摘要：新课标对低段学生提出了写话 的目标要求：对写话有兴趣，写自己想说的话；写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。为能较好地实现目标，从学生入学起就应该有意识地培养他们的这种能力，先说后写，边说边写，循序渐进。 关键词：写话 兴趣 课文基础 批语 《语文新课程标准》非常重视低年级写话教学，也对低年级写话提出了要求:“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可见，低年级“写话”强调的是让学生“我手写我心”，强调的是让学生喜欢写话。俗话说得好，良好的开端是成功的一半，如果低年级写话能扎实起步，那么，学生中高年级的习作之路就会宽阔而平坦。作为小学低年级教师，我们有义务有责任为孩子们的快乐写话当好舵手。于是，我从事教育教学中8年多以来，其中从教低年级教学6年，走过了青涩和懵懂，渐渐成熟，回头看看，走过了不少弯路，也收获了一些成绩，对于习作，也有自己的一些经验。 一、引导学生就自己感兴趣的事物写话 1、培养学生仔细观察的习惯，鼓励学生用笔写出自己有兴趣事物 “兴趣是最好的老师”，对于年幼的孩子来说，自我约束力较弱，有时全凭着兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。夸美纽斯也曾说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，写话教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。于是，我把课内外相结合，让学生真切地感受生活，激发写话欲望，培养写话兴趣。 例如，一个夏天的午后，我正在上一节二年级的写字课。当时天气闷热得很，很多孩子一边写字，一边不时地拿出手帕擦汗，看到孩子们热成这样，我只好在水泥地上洒一些凉水，以稍微清新一下教室里燥热的空气。尽管这样，孩子们的手心还是不停地冒汗，以至于连笔都拿不住了。说来也巧，这样持续了大约有大半节课的时间，教师里的光线渐渐暗了下来，外面似乎起风了，而且风越来越大，凭直觉我感到一场雷雨马上就会来到。果然，不一会儿的工夫，教室里更暗了，以至于影响到孩子写字的视力了，很多孩子被外面呼呼的风声吸引住了，不由自主地向窗外张望。“可能要下雨了，关上窗户，自由活动吧。”把孩子们当然巴不得，连忙丢下手中的笔，挤到窗前好奇地向外张望着。这时，窗外划过一道闪电，紧接着就是雨点敲打玻璃窗的脆响，一场雷阵雨即将来临！孩子们看着窗外，感叹着，欢呼着：“下雨真好啊！”“好凉快呀！”雨下了不到20分钟渐渐停了，这时，下课铃响了，我看到孩子们对这平常司空见惯的雷雨兴趣浓厚，鼓励孩子们走出教室，到操场上去看看大自然有什么变化，感受与后的清新空气，看看这场雨给周围的一切带来了什么变化。孩子们高兴极了，他们像一只只快乐的小鸟，自由呼吸和感受着，观察着……回到教室，我马上组织学生回顾了雷雨前的情景，再引导他们重点说说自己看到的和感受到的，看谁的感受与想法与众不同，孩子们争先恐后地发表意见，我适时制止学生进行引导：“看来大家有很多话想要说，怎样把我们要说的话写清楚，让别人能够产生同感呢？先写什么，再写什么，用哪些词来形容你看到的、听到的和想到的呢……”接下来我组织学生就写的顺序，词语运用、怎样把句子写生动等展开讨论，最后鼓励学生把它写下来。结果，这次写话的效果出奇得好。 2、激发学生想象力，鼓励学生用笔写出自己想象的内容 想象力是人类活动的最伟大源泉，是人类进步的阶梯。瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电灯，诺贝尔发明火药……这些伟大的发明都是靠的非凡的想象力。低年级学生想象奇特，奇思妙想经常涌现，教师要善于激发学生想象力，让他们无拘束地想，由此进行个性化的语言表达。激发学生想象的方法很多，一类是写童话寓言故事，首先讲童话故事，让学生了解故事所蕴含的深刻道理，再让学生改写或续写故事。如“坐井观天”讲了一只青蛙坐在井里看天，它看到的天只有井口那么大，后用来比喻人的眼光狭小，看到的东西有限，学生了解了故事内容及所蕴含的道理后，我让学生续写故事，假如青蛙跳出了井口，它看到了什么？怎么说？它又怎么做？让学生充分发挥自己的想象，写出来的文章让人惊喜不断，学生成了编故事的高手，写的故事生动精彩。也可根据教材仿写。“仿写”是学生初始写作阶段经常使用的一种有效的方法。低年级仿写应从整体上把