教学管理制度改革与创新教育的实践探索.pdfVIP

第3卷 第5期 高 校 教 育 管 理 Vo1．3 No．5 2009年 9月 JournalofHigherEducationManagement Sept．2009 教学管理制度改革与创新教育的实践探索 李家新 ，于永华 ，冷护基 (1．安徽工业大学 校长办公室；2．安徽工业大学 高教研究所；3．安徽工业大学管理科学与工程学院，安徽 马鞍山243002) 摘 要：高素质创新型人才的成长，关键在于学校为学生提供一个能激发学生潜能和兴趣的教学和管理环境， 使学生的潜能和智慧得到全面的发展。为实现这一 目标，安徽工业大学进入新世纪以来，坚持以教学管理改革 为突破 口，树立以学生为本的教学管理新观念，实行学分制、选课制和弹性学制，建立和实施与之相配套的学籍 管理制度、主辅修制、双学位制等；实现教学管理信息化；建立反应灵敏、高效的教学质量监控体系：管改、教改、 学改有机结合，实施创新教育和素质教育，开发大学生创造力，促进学生全面发展。 关键词：教学管理；学分制改革；创新教育 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673—8381(2009)05—0006—06 20世纪末，中国高等教育发生巨变。就业制 一 、 以人为本 ，探索并建立 度从计划分配、组织安排变为双 向选择、自主择 教学管理新机制 业；教育经费承担体制从公费到交学费；高校的管 理体制从教育部和工业部委主管变为教育部省教 (一)建立并实施学分制、弹性学制 育厅主管；1999年以来高校实行了大幅扩招。除 由学年制转变为学分制本身，就是教育管理 此之外，一些高校还进行了 “划转”(隶属关系)和 观念转变的开端。学分制以因材施教的原则为基 “合并”。进入新世纪以来，经济全球化、科技迅猛 础 ，以竞争机制和激励机制为动力，它能将学习的 发展，高等教育面临扩招后各种教育资源不足，教 自主权还给学生，使人的个性充分发展，人的知识 育观念、管理制度等都存在与高校发展不相适应 爱好和特殊才能都能受到尊重，强调 “教育的核 的问题，教育教学质量的提高受到严重制约和挑 心就是对人进行完整的人的教育”l1J。能够克服 战。由于学生家长负担一定的高等教育成本，因 在人才培养 目标上，强调千篇一律，培养模式上， 此，社会各方对高等教育质量的期望值越来越高。 强调教学计划一体化，教学过程同步化，教学方法 时代和社会呼唤高素质创新型人才。高素质创新 上捆着灌，束缚学生学习的主动性、积极性、创造 型人才的成长，关键在于学校为学生提供一个能 性的弊端，从而能够充分发挥学生的主体作用，实 激发学生潜能和兴趣的教学环境，使学生成为学 现 “智能上适者生存”…。 习和 自我发展的主体，获得 自主选择的权利和学 安徽工业大学从 2001级学生中开始全面试 习思考的乐趣 ，使学生的潜能和智慧得到全面的 行以选课制和弹性学制为基础 的学分制教学管理 发展。安徽工业大学抢抓历史机遇，主动适应形 模式，并制定了相应的管理制度。在实施的过程 势的变化，把一切挑战作为学校教学改革的动力。 中，不断总结、完善，2004年在全校本科各个年级 首先以教学管理改革为突破 口，树立以学生为本 全面实现了教学管理从学年学分制向学分制的转 的教学管理新观念，实行学分制、选课制和弹性学 换，全面建立了具有工科特色、适应学校人才培养 制，建立和实施与之相配套的学籍管理制度、主辅