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《教学与管理》 2009 年2 月20 日 学校教学管理制度文化的构建 筅湖南永州职业技术学院 姜 凌 校教学管理制度文化是指渗透于学校为了 师生的独立人格，转化为师生持久的人生信念，从而 学规范教学活动和实现学校的教学目标形成 实现现代学校教育观的价值取向。领导的主要任务是 的教学管理各种组织机构和规章制度之 组织好集体工作，要在正规组织的经济需求和工作人 中、被学校全体教学成员认同并遵循、体现学校教学 员的非正规组织的社会需求之间保持必要平衡，营造 活动特有的价值观念与行为方式。学校教学管理制度 良好的人际氛围，正确处理好全体师生员工之间的关 文化是学校教学管理文化的核心，是学校教学管理文 系，和师生以平等的地位对话。 化的外现，展现了学校教学管理文化积极向上的丰富 二、注重人的需要的满足，体现人文关怀 内涵，是学校教学管理制度的母体，是整个学校教学 行为科学研究者和人际关系理论研究者认为：人 规范运作的文化基础和框架，它联系着学校教学管理 们各种各样的行为，都出自一定的动机，而动机又产 的物质文化和精神文化。教学管理制度本身就体现了 生于人们本身存在的需要，满足社会和心理方面的需 一种文化，反映了一个学校在教育教学方面的价值 要是激励人们的动力。一方面，人是有需要的动物，只 观、信念和态度。 有尚未满足的需要才能影响行为，而已经满足的需要 我们在建设学校教学管理制度时，既要强调科学 不再是激励的因素；另一方面，人的需要是按重要性 管理，更要尊重生命、重塑尊严。以“人”为本，尊重人 的等级排列的，一旦一种需要被满足，另一种高层次 的权利，满足人的需要，促进人的发展；既要用合理的 的需要就会出现，并要求满足。这个进程是没有止境 规章制度规范人，又不能简单机械强迫地管理，通过 的，人就是为了满足需要而不断地生活和工作的。人 调动人的积极性使“外在文化”转化为“内在文化”； 的工作效率决定于人的工作态度，而工作态度又取决 既要重视师生主体地位，民主意识，体现人文关怀，更 于需要被满足的程度，而人的需要是否能得到合理的 要把“人文管理”的理念融入到教学管理制度中。 满足，又受到工作本身和工作环境的影响。“ 自我实 一、注重管理中的人际关系研究，营造良好的人 现”既是教学管理者自身的一种追求，也是师生需要 际氛围 的满足。 “人文管理”的核心是“以人为本”，教学管理的 如何用更高层次的需要手段来激发教师和学生 对象是“人”而不是“物”。教师和学生都是“社会 的积极性，是教学管理人员普遍研究的课题。首先，在 人”，是复杂的社会系统的成员，人与人之间的精神 教学管理制度建设中要体现人文关怀。在管理的各个 交流能使文化、道德、素质等得以最佳传递。他们不仅 环节和管理方式上，要让师生参与其中，尊重师生的 有追求物质利益的欲望，还有追求人与人之间的友情 首创精神，让师生在参与过程中去思想、探索管理办 以及安全、归属等方面的社会和心理的欲望，满足人 法，达到管理与自我管理的有效统一。其次，教学管理 的社会欲望，提高人的工作积极性、主动性、协作精神 制度的制定应将尊重师生的个性差异作为基准。学校 等，是提高效率的关键。学校在制定教学管理制度时， 要将尊重师生的个性差异作为制定制度规范的基准， 要重视人际关系的研究，即注重集体以及集体中人与 保证师生在教学过程中的主体意识和主观能动性，在 人的关系等社会问题对个人和组织效率的影响。一方 张扬个性的基础上养成良好的习惯。第三，管理策略 面要营造宽松和谐的师生关系，努力将制度的外在权 的谋划要以激发个体潜能为目标。学校要给师生提供 威转化为内在权威，让师生体验到被尊重、被关爱的 一套富有激励功能、关注个体完善和潜能发展的管理 精神满足；另一方面，要引导师生营造活泼互动、宽容 制度，并通过有效的实施，激发师生的工作学习热情。 纯洁的校园环境和同事关系、师生关系和同学关系， 最后，管理模式的变革需要广大师生参与探索和实 培养师生广博的人文情怀，使教学要求自然地内化为 践。要让师生参与管理规范的制订和管理，使师生身 ·