《高等职业教育英语课程教学要求》研究报告.PPTVIP

研究背景 为了全面贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）的精神，深化高职高专英语教学改革，提高英语教学质量，2006年教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会（以下简称“教指委”）启动了《高等职业教育英语课程教学要求》（以下简称《教学要求（试行）》的研究与制定工作。 一、研究过程 二、研究基础、指导思想与原则 三、《教学要求》主要内容 一、研究过程 2006年5月，教指委在杭州召开第一次工作会议，决定把推进高职高专公共英语课程改革作为本届教指委主要工作之一，成立了《教学要求》研究与制定项目组，负责研究与制定工作。 教学调查 时间: 2006年下半年开始至2007年底 参与调查的单位: 教指委每年一度的学术研讨会 中国职教学会高职英语教学研究会 高等教育出版社 外语教学与研究出版社 大连理工大学出版社等单位 调查范围: 29个省市自治区的近200所不同类型的高职高专院校进行教学调查。 调查的内容: 招生规模、入学水平、学习动机、学制与英语课程设置、专业英语需求、师资队伍结构、教学方法与手段、教学设备等。 社会调查 调查的行业: 电力和汽车 调查范围: 54家企业主管部门 142位企业工作者 02至07届毕业生 调查内容: 高职毕业生英语应用能力的社会需求 形成4份调查分析报告, 为《教学要求》的研究与制定提供了重要的依据。 第一次研讨会 时间与地点: 2007年12月大连 课题组在调查研究的基础上完成《教学要求》的第一份讨论稿，提交教指委全体会议讨论,会后根据提出的意见和建议进行修改。 第二次研讨会 时间与地点: 2008年5月广州 召开第二次专题研讨会，对第一份修订稿进行深入细致的研究与修改，完成正文部分的制定工作。 第三次研讨会 时间与地点: 2008年8月满洲里 召开的教指委全体会议和扩大会议，请与会代表对第二份讨论稿提出修订意见和建议。代表们一致认为有必要在正文后面附加《…行业英语课程教学要求框架表》，并聘请长沙民政职业技术学院、宁波职业技术学院和黑龙江建筑职业技术学院起草经贸行业、电子信息行业和建筑行业英语课程教学要求框架表。 第四次研讨会 时间与地点: 2008年11月郑州 教指委年度学术研讨会上，《教学要求》被作为重要的议事日程，分组对正文的第三稿征求意见，并就《框架表》的初稿进行深入的研讨。与会代表对正文给予充分的肯定，并就《框架表》提出许多可参考的意见和建议。课题组根据会议汇总的意见和建议对《教学要求》进行认真的修改和完善，于年底向教指委提交了《教学要求》（试用）稿。 网上征求意见 为了广泛听取全国广大师生对《教学要求》（试用）稿的反馈意见，2009年1月至3月教指委分别在教指委工作网站、高等教育出版社中国外语网和外语教学与研究出版社网站上进行征求意见。来自全国16个省市自治区53所院校的教师对《教学要求》（试用）稿提出具有重要价值的反馈意见。 第五次专题研讨会 时间: 2009年3月 北京 出席会议的有： 教育部主管部门的领导高职高专处范唯处长 中国职教研究所专家余祖光、陈东 英语教学专家胡壮麟、王守仁、黄震华、 吴树敬、张文霞 行业企业专家： LG公司曙光电子公司副总经理张亚明 思科ET产品网络技术有限公司经理黄乐、 湖南省劳动人事厅人才交流中心熊萍 昆仑饭店培训部王子良 第六次研讨会 2009年5月 深圳研讨会 参加研讨的有教指委公共英语分教指委委员 二、研究基础、 指导思想 与原则 研究基础 《普通高等专科英语课程教学基本要求》 　自上个世纪90年代初起,教育部启动了高等专科教育英语课程教学改革。1993年颁布的《普通高等专科英语课程教学基本要求》，确立了 “以实用为主, 以应用为目的” 这一具有我国高职高专特色的英语课程教学目标, 明确提出“本课程必须在整个教学过程中突出实际应用, 加强语言实践能力的培养”, 对以阅读为主的传统教学模式进行改革,将听说能力的培养列入教学要求。 《高职高专教育英语课程教学基本要求》 　2000年根据我国高等教育体制改革的新形势, 教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》。该教学文件全面推行“以实用为主, 以应用为目的”的教学指导方针, 把培养应用能力, 特别是实用能力作为教改的主攻方向, 提出了打好语言基础与培养语言应用能力并重、语言基本技能训练与培养从事涉