高职院校“数据结构”教学的探索.docVIP

高职院校“数据结构”教学的探索 “数据结构”是计算机专业的一门专业必修课，在整个计算机课程体系中占有非常重要的地位，是“操作系统”、“数据库”等后续课程的一个基础。然而由于这门课的知识点比较多而且也是比较抽象的，学生在学习的过程中普遍感到枯燥和吃力。我在担任本系“数据结构”这门课的教学过程中，通过不断地观察和总结，探索出一些经验来跟大家一起讨论，希望可以抛砖引玉。br　　br　　一、问题产生的原因br　　br　　造成“数据结构”这门课比较难学的原因有主客观的因素，我认为主要有以下几点：br　　（1）课程本身的特点。“数据结构”是属于计算机专业的核心专业基础课，是计算机数学、计算机软件和计算机硬件的一门交叉学科，其课程内容知识点很多，而且有很强的逻辑性和抽象性，有一定的难度。br　　（2）学生的前导课程基础不牢。学生对“数据结构”的前导课程“计算机学科基础”、“C语言程序设计”和“离散数学”等掌握不好，直接影响了她们学习这门课的能力。br　　（3）理论和实验联系不够。“数据结构”就教科书的内容而言，主要介绍一些算法，理论性强。大部分算法只给出主体的部分，通常都用C语言或者类C语言描述，对于刚接触这门课的高职院校的学生来说，总有一种不知所措的感觉，不能很好地用程序去检验算法。有些同学就容易对“数据结构”这门课的知识产生纸上谈兵的误解，觉得这门课的实用性不大，造成学习的积极性不高。br　　（4）教师的教学方法单调。有些老师上课照本宣科，把课本上的内容搬到黑板或者是投影屏幕上，这样的效果还不如学生自己看书自学。br　　（5）教与学脱节。有些老师对“数据结构”的知识理解得很好，讲解也很清楚，但在教学的过程中没有注意到学生的具体水平和接受能力，只是按自己的想法把知识点灌输给学生，学生却接受不了。教与学不能同步，学生感觉越学越难，越学越找不到方向，越学越不想学，陷入教与学的恶性循环。br　　br　　二、改革的探索br　　br　　1. 加强前导课程的学习br　　学习是一环扣一环的，“数据结构”的前导课程（尤其是C语言）如果学习不好将使这门课的教学效果大打折扣。“数据结构”的算法中大量使用数组、结构体、指针和函数体这些编程知识。这就要求在“C语言程序设计”教学中严格制定教学计划和教学大纲，加强这方面的编程能力的训练。为避免学生知识的遗忘，在开“数据结构”这门课之前，布置学生重新去复习相关的知识点，可以为“数据结构”教学的顺利开展打下良好的基础。br　　br　　2. 整合教学的内容，形成完整的知识体系br　　高职院校现行的“数据结构”教材大部分是本科教材的一个精简版，甚至是原版，这些教材很难确切反映出各高职院校教学的实际需要，这样就要求授课教师根据实际的情况对教材的内容进行重新的整合。在整合的过程中坚持“够用为度”，求精不求全的原则，合理地组织教学的内容。在我校，“数据结构”这门课的教学学时是64学时，其中理论教学32学时，实验教学32学时，时间非常紧张。经过对教材内容的挑选，我对理论教学的安排如表1所示。br　　br　　表1理论教学安排br　　br　　在讲叙每个知识点的过程中,始终贯彻两条主线,即数据结构存储的两种存储结构:顺序结构和链式结构，以这两种存储结构为主线把知识点串起来，从而形成知识面，给学生构造了一个比较完整的知识体系。br　　br　　3. 加强师生间的沟通，努力使教与学同步br　　教学是一个双向的过程，教师在教学的过程中要树立“以人为本”的教育理念，不仅要“因材施教”而且要“因人施教”。备课的时候要从学生和教材两方面入手，从学生的实际情况出发，组织能为学生理解的教学内容，采用学生容易接受的教学方法，才能激发学生学习的兴趣，形成良好的师生关系，发掘潜在的教学效果。在我刚开始带“数据结构”这门课的时候，当我满怀激情地在讲完一节课，自我感觉还良好的时候，一位同学过来对我说：“老师您讲得很精彩，但我听不懂”。这给我的震动很大，后来我通过与学生交流，认真分析后才发现我讲的内容超出了学生的理解水平。为了了解学生的学习动态，我开辟了BBS论坛，收集学生的意见，调整教学内容和教学方法，降低教学的难度，收到了良好的教学效果。因此，增强师生间的沟通不仅可以使知识更加容易传授，也可以创建一个融洽的教学氛围。br　　br　　4. 采用多媒体教学，降低教学的难度，加深对教学内容的理解br　　多媒体教学具有生动、直观、信息量大等特点。但并不是单纯地把课本的内容移到屏幕上，在课堂教学中选用多媒体必须经过精心的组织，综合应用声音、文本、图片和动画的信息，将算法和数据处理功能同步演示，增加交互功能，才可以更好地发挥多媒体教学的优点。在组织多媒体课件的时候按照以下的流程进行：先介绍每章节的基本概念，再熟悉该结