吴秀娟教案鸟语.docVIP

人鸟相依自然情 ——《鸟语》（第二课时）教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书语文四年级（下册）15《鸟语》。 【设计思想】 《语文课程标准》中明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而对于本课的教学设计，我恰能做到将这两方面有机融合。首先《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，体现了人与自然的和谐美。学生与小作者一样，他们的思维是异常活跃的，能从课堂中的多媒体课件上迸发灵感，从而敢去猜测鸟儿语言，鸟儿内心的感受，并且也能将自己的所说付之行动，去帮助鸟儿，保护鸟儿。 其次，文中具体的语言文文字，也折射出丰富的人文内涵。文中表达出小作者对鸟儿的喜爱之情的句子有很多，引导学生去品悟，自然走入作者内心世界。 【教学目标】 1．正确流利有感情地朗读课文，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示。 2．通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。 3．懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。 【教学重点】 正确流利有感情地朗读课文，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。 【教学难点】 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、学情调查 1.读读下列词语。 通 晓 矫 健 怠 慢 勤 劳 安 慰 疏 忽 猜 想 催 促 美丽矫健 呢喃软语 翩翩飞翔 勇敢顽强 说说如果最后一行都形容鸟，可以形容鸟的哪些方面？总结出学会运用词语才是学习词语的最终目标。 【设计说明：词语的积累对于孩子来讲方法掌握了不少，但是对于词语的积累是否有兴趣，是否能长期坚持，能否学会运用还得打个问号。所以语文课堂中要让词语占据“一席之地”。】 2.说说下列问题。 文中提到的鸟有哪些？其中详细表述的是几种鸟的语言？ （要求：一口气能说几种鸟就说几种，其他同学补充时不可以重复。） 多媒体课件展示图片加鸟叫声： 【设计说明： 要真正激发学生学习的兴趣，让学生在学习中真情流露，情景的创设是很重要的。鸟儿虽然是我们生活中常见的动物，但可以肯定，没有哪个学生会去留心观察，感受鸟语。鸟儿对他们来说很近又很远。如果能把它们带进课堂，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能让学生更清楚地听到鸟语，感受鸟语，感受鸟语带给作者的乐趣。】 二、合作探究 出示学习导引： 鸟语真是太有意思了，你对文中哪种鸟语最感兴趣，从这种鸟语中你读懂了什么？小组内合作学习。 【友情提示:读读有关鸟语的句子，画出这种鸟语给小作者带来的启示。再结合生活实际，小组内说说自己的收获。】 【设计说明：学生的自学能力需要逐步提高，处于中年级的孩子，正处于一种自学能力培养的有效期，给他们指明方向这一点很重要。所以对于“读读”、 “画画”、 “说说”加以强调。】 三、交流展示 学生分小组汇报自己喜欢的鸟语，教者依据学生的回答点拨。 交流布谷鸟的语言： 1.布谷鸟给小作者带来启示的句子： 它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 ①说说读后感受，带着这种感受将这两个句子读一读。 ②声声催促是怎样的呢? 2.多媒体播放布谷鸟叫声。 3.学生模仿布谷鸟的叫声。朗读文中有关叫声的句子。 “你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。” 引导学生悟出“布”“谷”“苦”三个字的押韵，让学生知道作者想象的合理性。 4.想象一下，布谷鸟的叫声里还隐藏着哪些内涵。 交流后再读以上几句，男生读布谷鸟语言，女生跟说“布谷，布谷”。 【设计说明：在这样的情境中，让学生学说鸟语，自然热情很高，与小作者一样，对鸟儿的世界有了一份了解，多了一份亲近。】 5.有了这些催促，不仅小作者对待学习不敢疏忽怠慢，我们同学也不该疏忽怠慢呀！引导学生用“疏忽”造句。 比如，炒菜时，把糖看成盐加进青菜；计算时，把加法做成了减法…… ①由于 的疏忽大意，（　　　　　　　　）。 ②（　　　），是由于 的疏忽造成的，…… 【设计说明：人文性与工具性相统一，走进课文情境后，自由讨论，抒发情感，再回归本位，使学生能力得到全面提高。】 6.交流喜鹊的语言： ①多媒体播放喜鹊叫声。学生说说它叫声中所包含的的人类语言。（模仿依据:谐音“喳”。） ②喜鹊给小作者带来启示的句子： 每当这时，我心里