生态系统的结构与功能(第一课时)( 教学案例)1.docVIP

★课题序号：八年级下册第23章第2节 ★ 生态系统的结构和功能（一） 郑桂东 普宁市梅林镇南阳中学 ★三维教学目标 1、知识与技能 （1）掌握生态系统中的食物链和食物网的概念； （2）了解生物间的食物关系是错综复杂的； （3）通过分析资料，进行语言表达，学会将理论知识与生活实际相联系。 2、过程与方法 （1）通过讨论、分析活动，认识生态系 统中的生物之间食物关系的复杂性和关联性普遍联系的辩证观点树立正确的资源观食物链和食物网画、找食物链食物链、食物网个概念的区别和联系食物链数法——捕食”的关系。 3）各种动物之间存在着捕食关系或竞争关系。 4）巡视学生完成情况，请学生到黑板上尝试将所了解的各种生物之间的关系用线连接起来。 【提问】 通过上面几个问题，你认识了草原生态系统中各种生物之间的关系吗？能否举例加以说明？尝试探究其他不同生态系统中各种生物之间的关系。 【展示】 教师用多媒体展示不同生态系统中各种生物之间的关系图例，引导学生探究其他不同生态系统中各种生物之间的关系。 【探究并回答】 生态系统中各种生物之间存在着直接或间接的吃与被吃的关系。 如：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼,小鱼吃小虾,小虾吃淤泥”等。 【引出概念】 挑选出食物链的连接较全面，表达正确的一张图加以展示说明。 什么叫食物链？ 在生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。 【知识点拨】 写食物链注意的事项： 完整的食物链：从左往右写起，起点是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高一级的动物。 食物链画法：箭头由被捕食的生物指向捕食生物。即由生产者指向消费者，由低级消费者指向高级消费者。 【知识链接】 营养级：食物链中的每一个环节称营养级，它是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。 【思考应用】 应用所学知识，连接食物链（出示草原生态系统图P75图23-5） 请同学们将草原生态系统中各种生物之间的食物链表示出来，并观察在生态系统中食物链是否是孤立的？ 【回答】 连接食物链。在一个生态系统中有许多食物链，各种食物链之间是有联系的。 【比较分析】 分析草原生态系统中食物链，它们相互交叉而形成网状结构，引导学生观察并比较所画的食物网，多媒体显示复杂的食物网大屏幕显示习题，学生思考回答 A、起点是任何一中生物、终点是任何一中生物 B、起点是绿色植物，终点是分解者 C、起点是绿色植物，终点是最高一级的动物 D、起点是无机环境，终点是分解者 7、森林里生长着高大的乔木、低矮的灌木、草等植(1)请你在面写出上面的“食物网”。(2)这个食物网中有几条食物链?(3)写出狐体内物质与能量的来源。） （3）食物链画法：箭头由被捕食的生物指向捕食生物。即由生产者指向消费者，由低级消费者指向高级消费者。 3.食物网: 生物之间由于食物关系构成的网状联系 ★设计思路与教学反思 这节课学习了食物链和食物网，要求同学们能够熟记它们的概念，能够连接食物链和食物网。知道它们是生态系统中的营养结构基础，反映了生物之间因食物关系而形成的复杂联系。 在整个教学过程中，我都注意引导学生观察、分析、比较、讨论，以问题探究的形式进行教学，层层递进，环环相扣，由一般到特殊，由简单到复杂，逐层深入揭示问题的内在本质，使学生能步步深入理解概念、掌握知识。 同时在教学设计时我也充分的体现了新课程理念的指导思想，以学生为出发点，为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动口，大大提高了学生的感知效果，使学生变被动学习为主动学习，同时注重对于不同的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在生物课堂中都有收获。在整节课的教学中，紧扣生态系统结构和功能的联系，体现生态系统的统一性，为后面的教学打下基础。 6 狐 猫头鹰 鼠 昆虫 其他鸟 某些鸟 乔木、灌木草等植物