谈文科综合考试下的历史的复习.docVIP

谈文科综合复习 　一和能力要求 传统复习流程是：第一轮为教材知识点复习，第二轮复习为学科内专题复习，第三轮为三科综合与强化训练。这三轮复习，我在教学中都要进行，但我不是将三轮复习截然分开，而是将专题复习有意识地在第一轮复习中运用。 综合考试中历史学科对知识点的考查难度下降且相对集中，注重考查对历史学科基础知识相互关系理解。这种相互联系表现为两种情况：一种是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；一种是横向联系，如历史阶段特征、中外联系等。通过纵向和横向联系，可以总结出历史发展的基本方向和规律。因此要把历史教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以处理，简化成历史线索，便于理解、记忆，否则疲于应付大量琐碎的知识点的记忆，就谈不上主动性的学习和思考。战争：如唐太宗时对东突厥的战争；册封：封骨力裴罗为“怀仁教师在复习策略上，切忌简单的机械重复和平面化的“专题复习”，要精心设计，打破知识和技能的固有结构壁垒，让学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。 跨学科渗透文科综合强调知识的综合、思维的跳跃、方法和能力的综合。从总复习时间安排来看，一般选在高三下学期4月下旬至5月进行跨学科综合。文科综合的命题指导思想是能力立意，以社会重大时政和社会热点问题为素材命题。突出人类、自然、社会协调发展，反映了生产、社会生活中较稳定的或易于学生理解的重点和热点问题。社会重大时政和社会热点问题培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我们注意时政热点可以是一定时期内值得关注的事情，一年甚至近期的事件(亚热点)。过去我们往往从政治角度去选择素材，现在应多从社会性角度考虑，多从地理的图表和历史事实、报刊杂志的背景报道中寻找导入方式。在分析热点时，应切实把握时事热点、焦点问题的来龙去脉：第一，要完整把握每一个重大热点的具体内容是什么；第二，要全面了解每个重大热点与教材中的哪些知识可以挂钩。只有掌握了每一个热点问题的具体内容，知道其来龙去脉、前因后果，才能做到分析有根有据，条理清楚，完整准确；只有找准热点问题与所学知识的结合点，才能做到多角度、多侧面认识问题、分析问题，从而表现出较强的综合分析能力。进行适当的和训练教师要多进行学习方法和答题方法的指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，在读书和思考中联系实际，提出并解决问题。师生首先要重视对《考试说明》上所提供的题例和样卷、近年高考文综试题的研究，从中体会高考“怎么考”（题思路），从参考答案中体会“怎么答”（解题思路、答案组织、文字表述等）。研究高考试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。其次，选用一些文综练习题及综合练习题有针对性地训练学生对题目中各种信息（文字、图片、表格、地图等）的判读和分析，训练学生从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。第三，我们要求学生课外选取材料编制一些试题，并写出命题角度，考查的知识和能力范围，答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在实践中加深对试题思路的把握，形成科学的思维方式。第四，注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达要用规范的历史语言回答问题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。第五，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史知识网络。因此，试题分析时不仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的原因是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的原因)，最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。第六，在复习中教师应积极创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中观察历史问题，以活化学生的历史思维，提高学生的综合能力。jhyz1258@163.com 1