新课程理念与我校英语课堂教学改革的思考.pptVIP

，在全国中学生英语能力竞赛中成绩突出，先后有300多人获一等奖，多人获二，三等奖和优胜奖。在 “希望英语”风采大赛宁夏赛区比赛中，我校学生几乎囊括了高中组所有奖项。有多名学生代表宁夏到北京参赛并取得优异成绩。 一．以学生发展为本，注重教学思想和环境的创新。 Thank You! * 新课程理念与我校英语课堂教学改革的思考 我校自2004年9月实施新课程以来，英语教研组的全体教师边学习，边实践，边反思，边改进，对新课程的教学目标有了进一步的理解和应用，很多课堂教学方式和听评课方式明显转变，课程意识初步建立，信息技术在学科教学领域中的应用渐趋合理，多元化的教学评价迈出新的步伐，民主、和谐的课堂氛围逐步形成，可以说，新课程改革在各位教师的共同努力下，取得了可喜的成绩。但是在取得成绩的同时，也出现了一些不容忽视的问题。在肯定成绩的同时我们也必须认真分析存在的问题。 一、了解新课程理念 新课程理念是符合新课程实施要求的，需要我们教师付诸实践的教育教学信念和行动，它是新课程的灵魂。课程不仅是知识，同时也是经验，是活动；不仅是文本课程，更是体验课程；不只是知识的载体，同时是师生共同探求新知识的过程；课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合，教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”，是一种生态系统。因此，我们把新课程理念的学习作为首要任务，通过学习我们认为新课程理念慨括起来有以下几个基本的方面： 1、以学生发展为本的课程价值理念。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生的发展，既指促进全体学生的发展，也指学生个体全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展；以学生为本，就是要在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生。 2、科学与人文整合的课程文化理念。新课程构建的科学理性与人文关怀的融合，强调主体的参与，强调自主、合作、探究，实现学会交流、学会生存与学会关心的交融，寻求工具价值与精神生活的协调。 3、创新与发展取向的课程实施理念。教师与学生不只是课程的执行者和接受者，师生在课程的实施中应当发挥自主性、能动性和创造性，互动交往，共同发展，成为课程的开发者和知识的创新者。 二，搭建学生发展平台 具体做法是：（1）开办英语广播和英语板报，英语广播主要由高一年级各班级轮流主办。学生自己找题材，内容形式全由学生自己定。充分发挥各层次的学生的主观能动性。对此活动，学生积极性高，参与意识强。英语板报，要求各班每学期至少出一期。另外学校专门给英语组一块板报，供学生办样板报。学生在搞这些活动时，需要亲自动脑、动手、动口，英语的实用能力得到了较好的锻炼。 （2）举办英语角。定期举办的英语角深受广大师生的欢迎，尤其我们有了外教的指导、参与，使学生的积极性更高，每次的英语角活动不仅吸引了本校的学生，有时还吸引了许多外校的学生。学生们认真准备英语歌曲、童话剧、课本剧、小品等节目，同时还准备了许多的问题与外教、英语老师（有时还有外国专家）进行讨论。 展示课：我们把英语周当作学生展示英语风采的平台。 主要成绩： 1.学生的学业成绩取得了进步 2.学生的能力得到了提高 3.丰富了学校的课程 4.教师专业得到了发展 三、当前我校课程改革存在的主要问题 根据我校英语新课程实施过程中的实际情况，我们值得客观地、冷静地、理性地分析当前我校新课程实施中存在的重要问题。 1、是对课程改革认识肤浅。一说起新课改，每位教师都能说上几句“行话”，如：要推行“自主、合作、探究”的学习方式，要“用教材教而不是教教材”等。但是陈旧的教学观依然统治着课堂教学，“教师讲，学生听，教师问，学生答”的形象还普遍存在，教师成了教材的“传声筒”，把旧的教育方式换汤不换药的应用到新课改上，课堂上教师主导性和学生主体性的发挥还存在很多问题。 2、是教师对新教材的内涵挖掘不深入。现在使用的教材，覆盖面广，材料量大，要求学生的动手实践活动多了，对教师和学生的要求更高了。相当多的教师教育观念和行动策略还不适应。教学中花了大量的时间和精力对学生进行知识的学习，使日常教学的效率低下，学生的学习任然处于那种被动接受的状态中。对学生的评价也常常感到惘然，常常觉得无以入手。 3、新课程环境下的校本教研和校本培训制度尚未建立。大部分教师缺乏把理念转变为行为的意识。教研组还没有建立“教学—科研—培训”一体化的有效的教研和培训管理制度。 4、与新课程相适应的评价制度还未完善。以传统的教学评价为主，以各阶段性考试或终结性考试成绩为主要评价指标。忽视学生过程性评价，教学过程注重知识的传授，忽视过程与方法、情感态度与价值观评价。 *