小学综合类课程实施调研报告.docVIP

建昌小学综合类课程实施调研报告 伴随着新课程的实施，综合类课程承载了新课程的核心理念，它是转变学生学习方式和教师教学方式的最佳课程，是培养学生综合能力、实践能力、创新能力、问题解决能力的最佳途径。 在教研室的安排下我们对建昌小学综合课程实施情况进行了调研。全面了解了建昌小学综合课程实施情况。建昌小学能充分结合本地的自然环境、风俗民情、传统文化等可以利用的课程资源来实施综合课程，效果较好。现将建昌小学综合课程实施情况汇报如下： 一、领导得力，组织机构健全 该校建立了以校长为组长的综合类课程领导小组，由分管副校长、教研组长主要负责实验的日常工作。二是领导认识到位。学校领导对开设“综合课程”的意义有清醒的认识，并且能克服近期的不利影响，始终如一的将综合课程作为学校课程改革的重要内容。三是过程管理扎实。“综合课程”有备课、有方案、有计划、有总结。 经过几年的努力，建昌小学的综合类课程取得了不俗的成绩：教师有40多人次的论文和案例获得了省、市一、二、三等奖；数十篇学生的文章获得了各种奖项。 二、计划制订体现教学内容的整合 建昌小学每学期都在期初制定综合类课程规划，从指导思想、活动资源的开发、课程实施和管理、常规操作、课程考核与评价等方面作出明确的规划。要求教师以各种活动的开展为载体，带领学生走进生活，走进社会、走进自然，培养学生的创新精神和实践能力。在活动中不断转变教师的教学方式与学生学习方式。 在综合课程中开发整合资源，深化课程的改革。通过学科课程综合性活动的开展，提高学生的动手操作能力和获取信息的能力，发挥学生的创新和发明才能。根据规划，该校组织开展了一系列活动，如：跳蚤市场活动、水乡文化研究（桥文化、红色教育、种植养殖），通过对水乡文化的研究，编制了带有水乡特色的校本课程《水乡新韵》走进科学故事大赛、科学小论文评比、科学小制作比赛等。在此过程中，学生学会了多种方法搜集资料、开展小组研究活动、成果展示活动，既增长了知识，有培养了能力。 三、课时安排充足、教学活动正常 该校把综合实践活动 、思品、科学课排入课表，每班每周安排3课时综合实践活动课（三、四年级2节综合实践+1节信息技术）、2课时思品、2课时科学，根据活动的规律和特点，采取动态管理的办法。为了便于活动，打破传统的静态课时管理，根据综合类课程的具体需要，采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。为保证学生活动时间达到国家规定的要求，不挪作他用，教导处不定期地对各班上课情况进行抽查。 该校以班级为单位配置指导老师，在教师配备上注意安排专职教师上科学，班主任教师担任综合实践活动课程的指导教师，本班任课教师担任思品教学。全方位、多角度的开展综合类课程。学校有两位专职科学教师，其余学科为兼职教师。 为了充分发挥教师在综合类课程中的作用，该校还特别制定了综合类课程教师教学情况考核措施 四、结合本地特色，大力开发课程资源 该校坚持科学的发展观，充分利用一切可利用资源，积极调动一切积极因素，深入实施素质教育，积极推进课程改革，加快综合实践学科建设。包括：1、人力资源的开发及利用，（1）教师的指导和培养和提高。（2）校外人才的利用。在开展《种植》活动时，聘请“建昌红香芋协会的会长”参与活动，他们的专业知识和技能深深地吸引了学生，为学生的学习提供了很大的帮助，受到学生的热烈欢迎。2、物质资源的开发及利用，该校因地制宜地安排好综合实践活动的场所，完善了劳动与技术教育、信息技术的专用教室，阅览室，广播站等，利用这些场地组织学生开展手工制作、模型装配、技术设计、信息搜集、讨论与辩论等活动；在校园里规划了一片田地，为学生提供了得天独厚的种植活动场所。苏皖区一大会址，作为该校的红色教育基地。 五、思考和建议： 在调研中我们还发现了一些问题： （1）教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。 （2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够。 （3）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少，牵涉的精力较大。 （4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够 （5）学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。 针对以上现状，我们作出如下建议： 1、转变观念，让教师和学生一起成长。必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在活动中，学生的自主选择和主动实践是关