教育实习基础调研报告.docVIP

基 础 调 研 报 告 题目： 分 班 教 学 的 利 与 弊 作 者 单 位 物 理 学 与 信 息 技 术 学 院 作 者 姓 名 张 粉 娥 专 业 班 级 应 用 电 子 技 术 教 育 指导教师（职称） 严 文 法 分班教学的利与弊 2010年9月到11月，陕西师范大学物理学与信息技术学院一行10人到汉中市宁强县天津高级中学进行教育实习。宁强县天津高级中学是5.12汶川大地震后天津市人民援建现为陕西省标准化高级中学在校学生达4100余人，61个教学班。生源可完全覆盖宁强本县及周边县部分地区。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。具体做法：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。针对分班造成的是是非非，学校表示之所以分重点班和普通班，一方面缘于升学率仍是衡量一个学校的重要标准，“将优秀的学生编到一个班，集中全校最好的教育资源进行‘攻坚’，是获取高升学率的重要途径。”同时他们认为，重点班的设置实质是因材施教，也符合新课改精神中的“分层次教学”。“重点班正是为了尊重学生个性、突出因材施教而设立的，其目的是为了让不同起点的孩子都能接受到适合自己的教育。分班制度的存在更有利于培养各层次学生的自信心。重点班的学生会用更高的起点要求自己，普通班的学生也会在同层次的学生中找到自信，从而树立他们的学习信心。”针对分班孩子被分进“普通班”的家长们，有的能够理智对待，鼓励孩子努力学习；有的则同孩子一样一蹶不振；还有的气急败坏指责孩子不争气，由此导致家庭矛盾的情况并不鲜见。“重点班”和“普通班”的学生之间存在偏见重点班学生认为普通班学生“头脑简单”，普通班学生重点班学生都是“书呆子” 老师轻视由于周围同学成绩都很好，心理压力特别大国家的教育资源，每一个学生都有享受的权利，好班挑选好的老师教不合理按成绩好坏分班，扼杀学生欲望考分高低并不重要，最重要的是过程体念，感悟，不是知识的掌握，而是知识的生成仅凭一次考试不能区分真正学生实力，仅凭一种考试更不能把学生分成三六九等分好坏班，既保优生以免好学生被调皮捣蛋的学生影响坏了以利于掌握所学，保障基础好的能升学。主题班会 班会主题：自信自强 逆风飞扬 地 点：高二（七）班教室 时 间：第七周周一第7、8节 主 持 人：郑瑞 熊宁 班会背景： 宁强天津高级中学高二组分为四个层次，我所带的是高二理科7班是第三层次的班级。学生在学校分层次教学的大环境下，差班的学生或多或少受到歧视，教师在教育过程中也在无形中对学生的信心有打击。7班的很多学生对自己都很没有信心，为了给7班的学生创造自信心，我设计开展了这次主题班会。 班会流程