3-6岁儿童学习和发展指南发展.ppt

《3-6岁儿童学习与发展指南》概述 《指南》是什么 《指南》是引导我国3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。 《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。 怎么理解3--6岁儿童的学习 《指南》既然是指导学习的，怎么很多内容都不是“学习”呢？ “常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引” 幼儿的“学习”是广义的。幼儿期的学习内容是广泛的。幼儿有自己的学习特点与方式。 指南的结构与内容 说明 与 主体部分 1、“说明” 《指南》制定的背景 《指南》的目标、功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则 艺术 健康 语言 社会 科学 3-6岁儿童学习与发展指南 2、《指南的》主体部分 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标配有相应的教育建议。 3-6岁儿童学习与发展指南 科学探究 动作发展 身心状况 生活习惯 生活能力与 阅读与书写准备 倾听与表达 人际交往 社会适应 表现与创造 感受与欣赏 数学认知 健康 语言 科学 社会 艺术 数学认知 实施《指南》的原则 《指南》“说明”明确指出： 1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3．理解幼儿的学习方式和特点。 4．重视幼儿的学习品质。 　　 　　幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 　　　　　　　 　　　　　——《指南》“说明” 1、关注幼儿学习与发展的整体性 《指南》的各领域、所有的目标、例举性表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。 如： 5岁幼儿 “能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体” （“健康”领域，“动作发展”，目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 ） “情绪安定愉快” （“健康”领域，“身心状况”，目标2 ） “能按自己的想法进行游戏或其他活动”（“社会”领域，“人际交往”，目标3：具有自尊、自信、自主的表现） 2．尊重幼儿发展的个体差异 　　　 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。 　每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 　　　　　　——《指南》“说明” 　　　 　　　实施《指南》时，切忌在幼儿与之间作盲目的简单的攀比。 重要的是了解每一个幼儿发展的现状、特点、问题、原因，努力地为不同幼儿的发展创造有针对性的环境或条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展。 3. 理解幼儿的发展规律和学习特点 　　幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 　　　　　　　　　——《指南》“说明” 幼儿学习的特点 做中学（直接经验） 玩中学　（游戏）　　 生活中学（生活）　　 直接感知 实际操作 亲身体验 　 　　教师与家长对幼儿学习的正确理解、与幼儿学习特点相匹配的支持与引导在很大程度上决定了幼儿学习和发展的方向和质量。 　　虽然幼儿能够快速地学习大量的知识，而且学习热情很高，但是他们最终学了什么，学到了多少，主要依赖于与他们互动的成人。 （《渴望学习》P110） 　　幼儿每天的生活质量是幼儿园教育质量的中心问题　　　　　　　S.L.Helburn C.Howes 　　　为幼儿创造一个温暖的、安全的、充满积极互动的、与成人平等共处的生活环境，为幼儿提供自由游戏的机会与