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经典条件作用：学习可预期的信号 主讲： 09教育技术学 陈月阳 指导教师：王新 学习者：大二年级学生课节名称：经典条件作用：学习可预期的信号 一、教学内容 二、教学目标分析 三、学习者特征分析 四、教学重点与难点 五、教学策略 六、教学流程图 学习者特征分析： 知识基础： （1）学生已经掌握三大基本学习理论：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论，并且能够分清楚在何学科中运用的哪一个学习理论比例较大。 （2）对于行为主义中刺激—反应已经有一定的了解。 （3）具有较深的计算机基础知识，善于运用网络资源。 学习者特征分析： 能力基础 （1）学生思维活跃，具有较强的求知欲望，能够积极协作讨论。 （2）学生具有较高的抽象思维能力，对于复杂的事物有较系统的分析方法，有较多的信息表征。 （3）具备较强的口头表达能力，能够概括、总结、归纳信息。 （4）学生有一定的自控能力，但是还需要教师的引导监督。 （5）学生的思维、理解能力较强，但是缺乏发散型思维的锻炼，对于问题的深入思考还有一定的欠缺。 学习者特征分析： 情感态度 （1）学生能够将所学心理现象与生活中是事件进行分析，与所学知识进行比较和运用。 （2）学生具有端正的学习态度，能够认真的对待所学内容。 （3）学生具有较强的学习热情。 教学目标分析 知识与技能 （1）了解巴甫洛夫经典条件发射的操作过程。 （2）深刻理解经典条件反射，并能用口头语言对经典条件反射的概念进行复述，如无条件刺激，条件刺激，中性刺激，无条件反应，条件反应。 （3）能举出刺激——反应的例子，并能够说出例子中包含的条件刺激，无条件刺激，中性刺激，无条件反应，条件反应。 （4）了解生活中利用经典条件反应原理的实例，并能够向同学们分析出案例中经典条件反应的过程。 教学目标分析 过程与方法： （1）通过观看实验的图片和视频，掌握巴甫洛夫经典条件反射的操作过程。 （2）教师抛出问题，小组协作讨论，区分条件刺激和中性刺激、无条件刺激；无条件反应和条件反应。 （3）通过生活中运用经典条件反射的案例如广告中的经典条件发射，进一步掌握经典条件反射，能够自己额外举出例子，认识经典条件反射在生活中的应用并小组讨论，进行汇报。 （4）通过举例在生活中条件反射的例子，解释自己的某些行为，感受学习的迁移。 教学目标分析 情感态度价值观 （1）学生将所学原理，运用于日常生活，产出生活效益。 （2）学生观看经典条件反射的实验，以及经典条件反射cs-ucs时间安排的四种时间变化，在学习中养成善于发现和思考的习惯。 （3）培养学生对心理学的兴趣，增强对于心理学习的热情。 教学策略和教学模式 1、发现学习模式。 教学策略与教学模式 2、抛锚式教学策略（实例教学） 教学策略和教学模式 3、先行组织者策略 * * 教学重点： 1学生理解并掌握巴甫洛夫经典条件反射。 2理解并能复述无条件刺激、条件刺激、中性刺激，无条件反应，条件反应等概念。 3体会实验推出结论的过程，能够积极探索发现生活中的经典条件反应。 教学难点： 1学生能够从生活实际中发现运用经典条件反射的例子，并进行分析。 2区分无条件刺激、条件刺激、中性刺激，以及无条件反应同条件反应。 3能够利用经典条件反射利于自己的日常生活和学习。 问题情境 假设—检验 集合与应 用 创设情境 确定问题 自主学习 协作学习 效果评价 呈现先行组织者 呈现学习任务 扩充与完善认知结构 *