“不断扩展的视野”——欧美国家组织地理课程的一种模式.pdfVIP

201 1 2 《外国中小学教育》 年第 期 “不断扩展的视野”——欧美国家组织地理课程的一种模式 王小禹 袁孝亭 摘要：欧美国家，许多中小学的社会科学老师常用一种被称为“不断扩展的视野”模式组织课 程，从学生最为熟悉、身边的环境开始学习，然后逐渐向外扩展到不太熟悉的情境和主题。这一课程模 式起源于德国，发展成熟于美国，盛行于欧美。“不断扩大的视野”模式在英美等欧洲国家的使用不仅 体现于课程标准，也体现在地理课堂上。 关键词：不断扩展的视野；课程组织模式；欧美；社会科学；课程标准；课堂教学 / 化 作者简介：王小禹 东北师范大学教育科学学院博士研究生，通化师范学院历史地理系讲师（通 134002 ） / 130024 　　　　 袁孝亭东北师范大学城市与环境科学学院教授，博士生导师（长春 ） 19 在欧美国家，许多中小学的社会科学老师常 是创建者，这一课程的根源可以追溯到 世纪中 用一种被称为“不断扩展的视野”(expanding 期甚至更早。 horizons) ，也叫“不断扩大的视野”(widening 　　美国的地理教育来源于欧洲，早期的地理教 horizons) 、“不断扩展的社区”(expanding 学内容是和欧洲一样的“岬湾地理”，这样的地 communities) 或“不断扩展的环境”(expanding 理教学是从定义开始，强调地图上的点和线，学 environments)模式组织课程。这种课程模式的逻 习内容主要是一些与学生生活无关的海岬、港 辑前提是：儿童学得最好、最感兴趣的是亲身经 湾、岛屿等地名和位置，这使学生、老师以及社 历获得的知识。组织结构是“以儿童为中心、同 会其他公民对当时的中小学地理教育都很不满， 心的‘社会领域’或‘社区’（从家庭到国 以至于人们认为，“在所有学校的课程中，地理 家），每个领域或社区都是在前一个的基础上不 是教得最差的学科。”[3] [1] 断向外扩展” 或者说是“从学生最为熟悉、身 　　当时德国地理教育的发展轨迹与美国截然不 边的环境开始学习，然后逐渐向外扩展到不太熟 18 同。 世纪末，德国的地理教育者发展了一种后 悉的情境和主题”。[2]例如，在幼儿园，学生学 来被称为Heimatkunde 的教学方法，这种方法强 习自我、家和学校；在一年级学习学校；在二年 调直接观察，从家附近的地理环境开始学习，然 级学习当地社区；在三年级学习社区和城市；在 后逐渐向外扩展。Heimatkunde随着德国学术地 四年级学习州和地理区域；在五年级学习国家； 19 理的发展而发展，到 世纪中期，这种由近及 在六年级学习世界。 远、由已知到未知的教学策略得到当时许多地理 　 　一、欧美“不断扩展的视野”课程组织模式 学家、教育家的认可，不仅在德国广泛应用，而 的发展 且传播到英国、奥地利和瑞士等欧洲多个国家。 19 20 30