中学化学教学设计.pptVIP

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新课程下中学化学教学设计 闵行区教师进修学院 李国兴 中学化学教学设计 一、教学设计的内涵: 教学设计不同于传统的教学计划,也不同于通常的备课,它是一种运用系统方法解决教学问题的过程。它综合了教学过程中的各种要素,如:教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等。 二、教学设计流程: 1、教学对象的分析 学生分析-了解学生 已有的知识水平; 已有的认知水平; 已具备的能力水平。 教学内容分析-了解课标、教材内容及学科发展 教学内容的阶段性、连续性和完整性 教学内容的在教材中的地位。 教学内容中的重点与难点。 教学内容与社会和生活的密切联系 教学内容时代背景与发展。 2、教学目标的确立 目标的制定要求教师根据课程目标及教材内容,对教学内容进行科学组织、确立知识结构,确定教学与学习任务和目标,明确学生需要学习哪些知识与技能;培养哪些方面能力,达到什么样的程度和水平,培养学生哪些方面的态度和观点,使学生身心获得怎样的发展。 教学目标确立应注意: 教学目标是教学效果的评价标准; 教学目标是选择教学方法和手段的重要依据; 教学目标的选择应当循序渐进,不能盲目求高; 教学目标的选择应有的放矢。 教学目标应说明学生的学习结果; 教学目标(学习目标)应告知学生; 教学目标应用规范的术语加以描述。 3、教学策略的选择 通过化学教学,学生能获得什么?学生能够学到什么? 能够在哪方面的培养?具体落实到实处,关键在教学策略(教学方法和教学手段)的选择,一个好的教学方法和手段,能使学生学习事办功倍。 化学要教给学生什么? 1、知道一些基本的化学事实; 2、建立一些基本的化学观点; 3、学会一些基本的研究化学问题的方法。 培养学生基本的化学素养和分析研究化学问题的基本的科学方法。 教学策略范畴: 教学情景创设; 任务(或问题)驱动模式; 教学顺序设计; 教学活动设计; 教学评价的选择。 在教学策略选择时,应体现: 合理创设良好的学习情境; 注重师生、生生互动的学习方法; 注重师生情感的共鸣。 突出学生的主体地位,以学生的发展为本。 4、化学教学评价 教学评价是对教学目标达成度的评判,是对学生学习成果的肯定和赞可,无论是预设的还是生成性,教师都应客观地进行分析与评价,对学生的所为加以鼓励和认可,要体现激励思想,以激励学生的学习的热情,同时也是教师与学生,学生与学生之间思想感情交流的必不可少的重要环节。 教学评价方式: 有计划、有目的的教学评价—形成性评价; 灵活多样的教学评价—生成性评价。 教师与学生之间的评价; 学生与学生之间的评价。 教学评价应贯穿于整个教学活动之中。 * * 分析教学对象(教学内容与学生) 制定教学 目标 选择教学策略(教学方法与学习方法 选择适当的 教学评价 *

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