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浅 析 教 师 心 理 问 题 的 形 成 教师的心理健康状况与学生心理健康发展，存在着正相关。这已经被人们完全认同。所谓“师源性”心理问题，就是指教师总是把自身存在的心理问题映射给学生。一个学生存在心理问题，对其他人影响不大。但是，如果一位教师存在心理问题，就会影响一个班、一个年级。不难想象，其心理危害是多么严重，这就把个人心理问题，变成了社会问题，所以越来越受到人们的关注。美国心理学家吉诺特博士在谈到教师的作用和影响时，说了一段非常精僻的话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论。教育的成功与失败，“我”是决定因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主要因素。身为教师，我有极大的力量，能让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或消除，儿童是否受到感化，全部决定在我。”教师的心理不健康，就会给学生造成自卑、厌学、仇视、暴力、孤僻等心理疾病。 一、教师知识结构与社会知识发展之间的矛盾。 现在民族地区教师的知识结构偏低，文化水平不高。据一份局部调查资料显示。小学教师中：中师毕业生占76.7%，通过培训转正的教师占18.5%，其它占4.8%。近年来通过函授、自考取得大专以上学业的占26%左右，而且集中在中青年教师，四十岁以上的教师很少。他们虽然有丰富的教学经验，无私奉献的精神，无奈在知识更替日新月异的今天，还是深深地感到知识的落伍和贫乏。实施素质教育，要求教师的素质得全面提高，由于受环境和自身条件的限制，他们很难在短期内有所突破。原来在某一个科目、某一个阶段教学比较优秀的教师，在综合科目的教学上显得捉襟见肘，无所适从。被人尊敬的时代过去了，辛勤工作换不来成就感，从而心理压力增大，忧郁、急燥时时困绕他们。 二、社会适应能力处于弱势群体。 社会发展，对教师的要求已不是简单教与导，而必须把知识和能力的双向培养完整地结合起来。在创新教育思想的指导下，现代教育把知识点和知识面扣得非常紧，同时要求创设一种丰富反应的教学气氛。不仅要激发学生的兴趣，而要使智力活动多样化、丰富化。所以我们的教师仅熟习教材，严格要求学生，死记硬背是远远不够的。 同时，教育信息化，要求教师在主动选择和运用信息和处理信息上具有基本的素质。可是，要掌握这些基本知识不是简单的事情。原有的教学观念、教学思想和教学方法成为了他们接受新事物最大的障碍。学生需要的生动、形象、大容量的知识体系与他们的枯燥教学相矛盾，成了学生不欢迎的教师，同样的劳动贬值了，这很难让其心理得到平衡。跟不上教育的发展，跟不上时代的要求，就成了一块心病，永远也放不下。从业的艰难和不良适应，造成思想负担过重，精神压抑。 三、价值观的自我认定出现了倒置问题。 教育者历来以清贫自居、以奉献为乐。行业之间的差导，尚且能理解。但是随着教育改革和学校管理体系的完善，以质量求生存，求发展来衡量教师的劳动成果，工作成绩，对一部分教师来说也是一个较大的冲击。同样的工作量，付出同样的心血。收获成绩却有差异，效果有区分。于是他们就只有倍加努力，投入更多的劳动，过分紧张和过度的精力消耗，使其情绪受到严重干扰，难以自控，失去自信心。上课遇到学生不听讲、作业不认真等情况，常常是难以自持，横加干预。以学生和自己为敌。轻视自我劳动价值，看到的都是消极的一面，情感受挫，情绪低落。 四、自我能力的定位不准确。 在工作中，每位教师对自己能力的定位，决定了他工作的目标。是否能实现自我满意，应是基本的前提。每个人生活的环境不同、学识不同、经验不同、身体不同、心理承受能力 不同，就应该有不同的工作目标，做出不同的工作业绩。管理者从管理的角度，提出更高一些的要求，人自身也有积极向上的思想，或者是来自外在的压力，都会不同程度地加重人的心理负担。但是，如果这些负担超出了一个人的心理承受度，就变成了心理问题，阻碍人的健康发展。 农村小学生学习心理初探 学生的学习习惯是学习心理品质的客观反映，也是影响或决定学习品质与学习效果的重要因素，良好的学习习惯作为学生 的一项必备的学习素质，对其的品格和能力的形成有着至关重要的积极作用。英国哲学家培根认为“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯，习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。因而培养学生良好的学习心理和学习习惯是素质教育的需要，是学习成就的需要，它可使学生终身受益。但是农村小学生的学习心理和学习习惯却受到了来自不同方面的影响。 一、社会的影响。 当前，随着改革开放的推进，市场经济的发展，大中专院校的并轨，各部门结构的调整，使人们的观念发生了很大的转变。其一，新的读书无用论再次悄然袭来。许多人认为中专生、大专生乃至大学生毕业不包分配，找不到工作，尤其身处