《新目标英语》九年级教材使用建议及中考备考建议.ppt

人教版《新目标英语》九年级 教材使用建议及中考备考建议 广东省中山市纪中三鑫双语学校 宋春燕 2010年9月 安徽 一、九年级教材分析 认真分析了新教材之后，就可以看出，每个单元的每一部分的每个步骤都有着其明确的目标和任务。教师应该根据新课标的要求，在教学中，避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。 二、九年级教学建议 树立正确的新课程理念是关键 树立正确的教材观 误区： 三个凡是：凡是教材上有的，我都要教；凡是我要教的，都要学生记住；凡是学生记住的，我都要考。 记住： 三个未必：教材上有的，未必都要教；我要的教的，未必都要学生记住；让学生记住的，未必都要考。 对于一线教师很重要的一个理念： 将教材和中考紧密结合，使我们的学生既有很强的实际综合语言运用能力，又能在中考中取得让人满意的成绩。 我们手中必备的书本： 1）英语课程标准 2）初中毕业生学业考试大纲 3）教材 《新目标英语》教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的的做事。 整体把握教材，加强单元教学设计 单元是教材的主要组成部分，不但是全面体现新课程五维教学目标和教学理念的载体，也是一个相对完整的语言学习过程。 通过对单元进行整体设计，可以帮助老师从单元的角度把握教材的编写思想和编排结构，进一步吃透教材，从而根据需要整合教材，优化教学过程，使单元教学能体现整体性、相关性、阶梯性和综合性，从而提高新课程英语课堂效率。 九年级的教材有１５个单元，其中包括３个复习单元和１２个Reading。每个单元有６页，其中包括Section A和Section B以及Self-check。 另有12个单元的最后增加了一篇Reading。 （一）、单元课时分配建议： 1、三个星期两个单元 （共18个课时）（45分钟/节） 2、初三第一个学期完成对新课的学习 （二）、课型建议 2. 课例展示（初三精品课） 九年级 Unit 9 When was it invented? （单元设计书、课件） 课堂教学设计中的六个原则： 兴趣性 真实性 交际性 阶梯性 拓展性 实用性 操作建议： 重视集体备课、资源共享 每周一个中心发言人：负责一个单元的所有内容：一堂公开课、分课时教案、分课时课件、分课时练习（天天清）、单元测试题 先做好初稿、集体讨论通过确定、全年级师生共用 学校评价制度：科组捆绑：不允许单打独斗，大家好才是真的好。（目标：学科组全市第一） 三、关于初三复习 人机对话口试题型： 总分15分 （一）、朗读并回答问题 （5分） 朗读3分+回答问题2分 （二）、情景对话 （5分） 扮演角色进行对话（5小题） （三）、看图说话 （5分） 试题介绍（笔试、口试） （一）话题带出词汇复习，系统归纳本话题需要掌握的词汇。 任务型语言评价的理念是， 不重在考查学生的语言知识， 而重在考查学生在语篇中运用语法知识；不仅仅考查学生的语言知识，也考查其他方面的知识，如策略和文化等； 不重在考查学生知道什么零碎的语言用法，而重在考查学生可以做什么，并推断他们将来在实际交际时会如何表现。 换句话说，任务型语言评价是按学生通过语言可以做的一项一项的任务来体现他们应具备的语言运用能力，旨在直接检测学生使用语言的能力，可以评价学生是否达到《英语课程标准》中所确定的教学最终目标------学生的综合语言运用能力。 话题复习课例展示 结束语： 能坚持天天进步的学生就是好学生！ 能使学生天天进步的老师就是好老师！ ——广东省中山市纪中三鑫双语学校校长 田云伏 （二）功能带出句型复习，主要包括完成任务所 需的语言结构。 （三）结构带出语法复习，将语法分散在各个话题中。 （四）任务带出综合复习，结合中考题型，突出用本话题所学语言去做事情。将《英语（新目标）》的内容重新整合，按照任务型语言测试的思路进行设计。 针对中考的新形势，对老师的具体要求是： 1、有计划、有步骤地组织老师认真学习新课标、 《考纲》，和近几年的中考试题，认真分析命题 规律，把握好中考的方向，做到“脑中有纲”。 2、根据本校的具体情况，尽快制定出详细的、科 学的复习计划，有目的、有计划地增大课堂教 学容量，争取时间组织学生进行总复习。 ３、认真钻研，努力提高课堂质量。 4、加强口语的训练。 5、密切关注学生的思想动态,做好学生的思想工作。 6、 及时地了解中考的最新信息，把准教