大学生学习投入, 人格展现与幸福感的关系初探.pdf

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3·66 · 中华行为医学与脑科学杂志2011年4月第20卷第4期 ChinJBehavMed&BrainSci,April2011,Vol.20,No.4 ·卫生预防· 大学生学习投入、人格展现与幸福感的关系初探 姚景照 主观幸福感指个体依据自己设定的标准对其生活质量所 项目进行评价。采用与学习投入问卷质量分析相同的程序,最 作的整体评价[1],心理幸福感则把幸福感理解为人潜能的实 后进行探索性因素分析,结果表明,特征值大于 1的因素有4 现。主观幸福感强调了幸福评价的主观性,但是其词义本身可 个,4个因素可解释全部变异量的52.210%。题项在所归属因 以用幸福感来代替[2]。学习投入是一种积极的心理状态,它是 素上的最高负荷为0.762,最低负荷为0.454。分别将4个因素 指与个体的学习活动相关的、持续的、充实的、积极的情感激活 命名为:精力、愉快感、生活兴趣和健康担忧,每个维度所包括 和认知状态[3];人格展现是指人们在忘我投入状态下真实自我 的项目数分别为7,5,3,3。在本次测量中,4个维度的 系数 α 的展现[4]。幸福已经成为当今心理学研究的热点。对于大学 依次为 0.737,0.766,0.630和 0.679,整个量表 系数为 α 生而言,学习是最为重要的活动,Schaufeli等[3]研究了学习投 0.860。 [5] 2.实施:由研究者亲自施测或委托高校教师中的相关人员 入与幸福感的关系;Waterman 把人格展现定义为一种幸福形 式,表明了人格展现与幸福感的密切关系。本研究旨在实证考 进行施测。这些人员都首先在研究者的施测下每人完成一份 查大学生学习投入、人格展现与幸福感的关系,为进一步研究 问卷,然后接受研究者的严格培训,以确保其理解问卷要求、理 关于幸福这个永恒课题提供有益的视角。 解问卷题目的含义、明白作为主试的责任、符合作为测验主试 的要求。 对象与方法 3.统计处理:利用SPSS15.0软件包对数据进行相关分析、 一、对象 回归分析。 2010年9~10月分2次以班为单位整群抽取洛阳师范学 结 果 院、洛阳科技大学、洛阳理工学院3所高校290名大学生进行 测试,收回问卷243份,回收率83.8%;有效问卷206份,从问 一、大学生学习投入、人格展现和幸福感的状况 卷发放到最后开始统计,有效率为71.0%。其中男85,女121; 学习投入各维度、人格展现及幸福感各维度平均数和标准 文科89人,理科117人;平均年龄(20.50±1.50)岁。 差见表1。 二、方法 表1 学习投入、人格展现及幸福感各维度的平均数 1.工具:(1)学习投入问卷[3]:修订Schaufeli的学习投入 和标准差( =206,分, ) n x±s 问卷。采用Likert五点量表法,1表示非常不符合,2表示

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