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20 10 年第 6 期（综合研究） 在高职院校数学教学中渗透社会能力培养的探讨 肖放鸣* [摘 要] 社会能力是高职学生获得成功就业和职业发展的核心能力要素。如何对高职学生进行 有效的社会能力培养已经成为高职教育越来越受关注的课题。文章以一门典型的数学课的设计为例， 探讨在基础课教学中渗透社会能力教育的做法。 [ 关键词] 高职教育；社会能力；数学课教学改革 教育部多次提出 “要针对高等职业院校学生的特 精神能力的教学目标。 点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习 （二）改善教学方法，融合现代化教学数学建模 理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提 思想 高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力， 在现代科学技术高度分工又高度整合的时代，无 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” 论是生产还是科研，人们面临的问题都日益复杂，往 的培养目标。显然，社会能力已渐渐成为影响学生就 往涉及到多学科内容，单靠个人是很难胜任的，这需 业和职业发展的决定性力量。社会能力一般是指在一 要多种人才通力配合，综合多方面的知识才能解决问 定职业环境中，有效而适当地与他人进行积极交往以 题。真正优秀的人才，不仅自身素质条件要好，更重 实现工作目标的行为方式。它包括自我认知能力、社 要的是与团队伙伴的合作契合程度要高，以及配合别 会适应能力、 团队合作能力和创新能力等。 人共同解决问题的能力要强。学生只有在参与团队活 数学教学在培养学生的社会能力方面具有独特作 动中接受教育、不断学习，才能培养解决问题的能力 80 用：有助于培养学生独立解决问题的能力；有助于培 和创新的能力。 养学生团队合作的能力；有助于培养学生的创新能力。 1.根据案例分组，撰写分析报告 一、数学教学渗透社会能力培养的具体措施 按照团队合作思路，教师在教学案例之初应根据 （一）确定教学目标，变传统模式为案例教学 全班各个学生不同的情况特点研究设计，按照异质分 数学之所以能源源不断地发展，其生命的源泉就 组，确定每个学生的分工和责任，还可以采取角色轮 在于它的要领和理论来源于现实生活，并且引用到其 换制，改善学生的参与均衡度。 当案例问题提出的时 他学科、技术和生活领域中，同时又在实际应用中获 候，组织学生以团队的形式通过各种途径查找资料、 得新的发展动力和活力。而在传统数学教学中，教师 分析思考问题，同时教师详细讲解案例中涉及到的理 多注重理论讲解、逻辑推理以及运算技巧的训练，只 论知识供学生参考，学生通过这些知识进行模型假设， 让学生懂得怎样做题，对学生运用数学知识解决实际 设置相关参数建立物理模型，撰写可行性分析报告。 问题的能力不够重视，沉闷的课堂更是扼杀了学生的 2. 建立数理模型求解，编写论文 创新能力。 在教学过程中开设理论课和实践课，运用现代化 为了改变这种状况，可以采取案例教学法。案例 的教育教学手段，增强学生计算和应用数学知识的能 应选择与生活实际相关的、有典型代表意义的问题， 力，提高教学效果和教学质量。实践课要求学生会熟 循序渐进