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语言输入材料的两重性 The Dualism of Language Input Materials 作者： 黄俐，讲师 研究方向： 英语教学法、语用学 工作单位： 湖南对外经济贸易职业学院 Hunan Foreign Economic Relations Trade College 通信地址： 湖南省长沙市望岳村48号 湖南对外经济贸易职业学院北院商务外语系 邮编： 410015 手机： 摘 要；本文在建构主义理论的指导下，提出了语言输入材料的选择原则，即选择语言输入材料时，应该注意到该材料是否具备一致性和扩展性。一致性指的是语言输入材料的关联性 和真实性；扩展性指的是语言输入材料的难度。具备了这两种特性的语言输入材料才是语言学习的基础。 关键词；建构主义理论； 语言输入材料； 选择；两重性 Abstract; Basing on the Constructivism , this paper brings forward the principle about how to select the language input materials .Language input materials should have two characteristics, i.e. coherence and expansibility. Coherence refers to the relevance and authenticity of the language input materials, while expansibility means the difficulty. Only in possession of the dualism of language input materials can we start our language learning activity. Key words: Constructivism ; Language Input Materials; Select；Dualism 一 前言 语言输入材料是语言学习的基础。面对众多的语言材料，学习者和教师常常不知道如何选择。本文在建构主义理论的指导下，提出选择语言输入材料的原则，即选择时要考虑到语言输入材料的两重性——一致性和扩展性。一致性包含两个内容：关联性和真实性，扩展性则是指语言输入材料具有的难度。如果语言输入材料具备了这两重性，学习者的学习才有意义。 二 理论基础 最早提出建构主义（Constructivism）观点的是瑞士哲学家，心理学家让.皮亚杰（J.Piaget）。他提出认知是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构的观点。他反对行为主义心理学的S-R公式，提出了S-（AT）-R公式，意思是，一定的刺激（S）被个体同化（A）于认知结构（T）之中，才能对刺激（S）作出反应（R）。 这种相互作用涉及两个基本过程——同化（assimilation）和顺应（accommodation）.同化是指个体把刺激（外部环境中的有关信息）纳入到自己已有的认知结构（图式）中。顺应是指当外部环境变化时，个体原有的认知结构无法同化与新环境有关的信息，从而使个体受到刺激或环境的作用而引起原有的认知结构发生变化和创新以适应外界环境。可见，同化是认知结构的扩充（图式扩充），是量的变化；而顺应则是认知结构的改变（图式改变），是质的变化。认知个体就是通过适应（包括同化与顺应）使这两种形式达到相对平衡。平衡既是一种状态又是一种过程。它不是绝对静止的，是由较低水平的平衡持续不断地向较高水平的平衡发展的过程。当个体能用原有的图式去同化新信息时， 认知处于一种平衡状态，事物得到认知，理解就意味着被纳入到适当的图式中。而当原有图式不能同化新信息时（即个体不能认知新事物时），平衡被打破。个体的认知结果就是在平衡——不平衡——新的平衡的循环中得到不断丰富，提高和发展。 根据以上的观点，学生的听力和阅读学习就是一种主动建构知识的过程。当学生接收到听力和阅读材料时，如果该材料已经在他的原有的图式中，则被同化和纳入，表现为听和读的过程顺利 ，即“听懂了”和“看懂了”；如果该材料不在学生的原有的图式中，那他就需要创建新的图式，表现为听和读的过程受阻，即“听不懂”和“看不懂”。可见，输入的语言材料是否与学习者原有图式一致决定了听和读的过程是否能顺利进行。此外，输入的语言材料还应具备能打破学习者原有图式的能力，使学习者能扩充自己的图式，达到新的平衡，即“通过听力训练和阅读训练提高听力能力和阅读能力”。因此，语言材料在输入时必须注重一致性和扩展性的统一，忽略任何一点都会导致语言输入效果的低微。 语言输入材料的一