中医院校人体解剖学教学改革的研究.pdfVIP

第26@第l期 长春中医药大学学报 V01．26 2010年2月 Journalof ofTraditionalChineseMedicine 2．20lO C__．hangehttrtUniversity 中医院校人体解剖学教学改革的研究 孟凡洁 (长春中医药大学基础医学院，吉林长春130117) 关键词：中医学；人体解剖学；教学方法；教学改革 中图分类号：R322 文献标志码：A 人体解剖学是医学的基础课程之一，不论是在 筋、骨、脉、肌肉，虽然与现代医学的脏器名称相同，但 理论教学还是在实践过程中都占有非常重要的位置。 在生理、病理的含义上却不完全相同。这是由于五脏 中医院校由于中医理论的独特性，在解剖学教学中有 六腑在中医学里不单纯是一个解剖学概念，更重要的 自己的特点¨o。 是一个生理学或病理学的概念，是一个多功能单位。 1应注重中西医基础教学理论上的差异 一个中医脏腑的功能，往往涉及到好几个现代医学脏 由于中西医理论属于两个不同的理论体系，在授 器的功能；一个现代医学的脏器功能，往往分散在多 课时应提示学生对中医学中的五脏六腑的认识不能 个中医脏腑功能之中。如中医学的“心”能够“主血” 与现代医学相混淆。中医学中的五行说即木、火、土、 “其华在面”和现代医学心脏的功能基本一致，是指心 金、水，是古人通过观察自然而总结的构成宇宙万物 有推动血液在血管内运行供全身营养功能。同时中 的五类基本物质，后来发展成按五者的不同特性，采 医学的“心”还有“心主神明”的功能，指心的生理功能 用取象比类法而形成脏腑理论。其中脏腑理论中的 是主宰人体精神思维活动的，这一功能与西医的中枢 五脏的心、肝、脾、肺、肾和六腑中的胃、小肠、大肠、膀 神经系统特别是大脑相同。所以脏腑之中的“心”不 胱和胆，以及五官的眼、耳、口、舌、鼻，五体的皮、毛、 能完全和现代医学解剖学的心等同起来。中医学的 尽管PBL教学方法中教师不再是大课堂的讲授者， 通过PBL课的学习，同学们从开始的被动接受 但教师要能够调动学生积极性，引导学生学习，控制 到主动探索，从羞于发言到热烈讨论，从仅有一知半 课堂节奏。因此PBL教学过程中，要求教师应具有 解到设计多种方案解决问题，学习态度和积极性产生 灵活运用知识的能力，与学生进行必要有益沟通的能 了极大的变化，解决问题的能力得到了真正的锻炼和 力，较强的组织引导和管理的能力。同时，还要随时 提高。有机化学学科PBL示范教学研究表明，PBL学 观察学生的表现和状态，必要时加以适当的鼓励引导 习法作为一种较为先进的学习方法，在选择好案例， 和点拨，甚至要适当的调节课堂气氛，使教学过程得 确定好时机，做好准备工作的前提下，在高等中医药 以有效顺利进行。 院校药学类相关专业学科中开展是可行的和受学生 2．2 PBL教学方法对学生知识基础、学习能力的要 欢迎的【¨J。 求PBL教学法是以学生为中心，以问题为基础的学 参考文献： 习方法。学生通过讨论、查阅资料等多种方式获得解 [1]崔炳权，李春梅．PBL教学法在生物化学实验课教学中应 决问题的方法和答案，使学生的学习活动由被动接受 用的探索[J]．中国高等医学教育，20cr7(I)：7-9． [2]黄亚玲，刘亚玲．中国学生应用PBL学习方法可行性论证 变为主动探寻的过程。PBL是以学生为主体，学生是