物理教学中形成性评价的实践与思考.pdfVIP

校园之声 X I A O Y U A N Z H I S H E N G 物理教学中形成性评价的实践与思考 ●姜慧媛 评价，是教师在教学过程中经常进行 二、实施形成性评价的具体操作 合起来；开卷考试与闭卷考试结合起来。 的一种重要活动，它通常用来评定 物理课程是一个充满个性色彩的全 （2 ）开放考试的内容。 教师可以设计 学生学习诸方面的价值大小和水平高 新教育活动， 每个学生的学习应该是一 一些题材丰富、智情兼顾、类型多样的试 低， 在学生的学习过程中进行的形成性 个动态、充满灵气的个性活动。 在对学生 题，这些试题可以是传统的书面检测卷， 评价，则可起到及时调节、补偿学生学习 进行学业评价时， 教师要以提高学生综 也可以是一份物理研究的成果， 还可以 不足之处的作用。 物理课程的教学评价， 合素质的全面发展提高为出发点和归宿 是一份实验方案和研究计划等。 其主要目的是了解学生实际的学习和发 点。 （3 ）开放考试的时空。 可以允许他们 展状况，以利于改进教学、促进学习，最 1、 突出对学生日常学习和发展过程 去查资料、 请教他人， 会了以后再来考 终实现课程宗旨， 即提高每个学生的物 的评价 试， 让考试成为学生一个学习和提高的 理素养。 评价应关注学生物理知识、物理 （1）在日常学习中给予及时的评价。 过程，让学生愉快轻松地参加考试。 能力发展过程以及学习的效果， 采用形 评价者关注学生在学习过程中的点滴进 三、 在实施物理形成性评价时应注 成性评价和终结性评价相结合的方式， 步和变化， 充分发挥评语的及时性优势 意的问题 既关注结果，又关注过程，使对学习过程 和激励性作用，加强师生之间的联系，使 1、注意评价方式的灵活性。 评价方 和学习结果的评价达到和谐统一。 学生能够及时了解自己的进步和不足， 式不是一成不变的， 教师应根据学生的 一、 对于课堂教学中形成性评价认 从而改进自己的学习。 年龄特征和学习风格的差异， 采取适当 识和理解 （2 ）将日常学习和发展过程的评价 的评价方式， 也就是说应允许学生根据 自1967 年斯克里芬（Scriven ）提出形 体现在学期总评成绩中。 学期结束时，评 自己的特长或优势选择适合自己的评价 成性评价（Formative evaluation ）概念以 价者将日常评价、 阶段评价和期末评价 方式。 来，形成性评价日益受到重视，它是强调 等有机地结合起来， 将形成性评价的精 2 、学生自评、他评、师评相结合。 在 开展以调节教育过程， 保证教育目标更 神融入日常教学中，做到教评相长。 教学过程中， 改变过去以教师为主的单 好地实现为目的的评价活动。 它是用来 （3 ）重视日常教学中的观察。 观察是 一评价现象，逐步成为由教师、学生、共 支持日常教学的评价 是充分地利用了所 过程性教学评价中经常采用的评价方 同参与的交互过程， 这也是教育过程逐 , 有正常的课堂教学活动的基础上形成 法。 这里的所说的观察不是日常用语中 步民主化、人性化发展进行的体现。 的。 所说的“用眼睛看”， 而是指有目的、有 3 、注重评价结果的整合与反馈。 教 （1）形成性评价指在教学活动过程 计划的关注评价对象的表现， 收集各种 师要时刻关注评价对