建筑艺术设计类专业创新型人才培养模式建构①.docVIP

第 ５卷 第 ３期 ２０１３年 ３月  　　　　　　　 　  当代教育理论与实践 　　　　　　　　　 Ｔｈｅｏｒ ａｎｄＰｒｃｔｃｅｏｆＣｏｎｔｍｐｏｒｒ Ｅｄｕｃａｔｏｎ  Ｖｏｌ５Ｎｏ． Ｍａｒ ２０１３  伍国正 ａ，隆万容 ａ，黄靖淇 ａ，汪结明 ｂ （湖南科技大学 ａ．建筑与城乡规划学院；ｂ．生命科学学院，湖南 湘潭 ４１１２０１） 摘　要：建筑艺术设计类专业强调应用创新和艺术创新的结合，实践性教学是其培养创新型人才最直接的途径。该类 专业的创新型人才培养尤其需要注重建构多层次、跨学科的知识体系；注重理论教学与理论升华；改革实践教学模式，建构 “知识—实践—创新”的人才培养模式，在实践中启发和训练学生的创新思维。 关键词：创新思维；知识体系；教学模式；建筑艺术设计类专业 中图分类号：Ｊ９　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１３）０３－０１３２－０３  　　人才培养是高校的根本任务，教学质量是高校生存和 发展的生命线，因 此，提 高 人 才 培 养 质 量 既 是 专 业 建 设 和 教育教学 的 基 本 目 标 和 要 求，也 是 高 校 生 存 和 发 展 的 保 证。提高人才 培 养 质 量 需 要 有 良 好 的 人 才 培 养 体 系。建 筑艺术设计类专业包括建筑设计、规划设计、室内设计、环 境艺术设计、园 林 设 计 等 工 科 应 用 专 业，各 专 业 之 间 交 叉 性强，属于大类 学 科 专 业，各 专 业 具 有 较 多 相 同 的 专 业 教 育特征。加强对 建 筑 艺 术 设 计 类 专 业 应 用 创 新 型 人 才 培 养体系研究就是要突出其专业创新型人才培养体系建设。 笔者认为，这一 体 系 主 要 包 括 学 科 的 知 识 体 系，专 业 的 实 践教学模式，专 业 的 全 过 程 质 量 管 理 体 系，以 及 专 业 教 学 教育的创新性 四 个 方 面，前 三 者 是 后 者 的 前 提 和 基 础，后 者是前三者 的 要 求 与 深 化。本 文 重 点 论 述 建 筑 艺 术 设 计 类专业的学科 知 识 体 系 和 实 践 教 学 模 式 两 个 方 面 的 特 点 与要求，以期对该类专业的教学教育起到引导和促进作用。 一　建筑艺术设计类专业及人才培养的特点 建筑艺术设计类专业具有较多相同的专业教育 特 征， 都注重工程素 质、实 践 能 力 和 应 用 创 新 思 维 的 培 养，都 强 调地方特色和个性化发展。在学科属性上，该类专业不 仅 具有理论性、实践性、过程性、成果性、方向性、经 验 性 和 综 合性强的特点，也具有时尚性、学术性、创新性和效益性的 要求，突出体现在该类专业的毕业设计及各项应用研究课 题中 ［１］。该类专业兼有 工 程 技 术 和 艺 术 等 相 关 学 科 的 特 点，强调技术与人文、艺术等的结合，强调应用创新和艺术 创新的结合，突 出 应 用 创 新。所 以，对 于 建 筑 艺 术 设 计 类  专业的学生而言，其创新性思维能力的培养尤为重要。该 类专业学生的 创 新 性 思 维 能 力 培 养 主 要 体 现 在 学 科 的 知 识体系和设计性实践教学体系中，在设计性实践中体现应 用创新和艺术创新。 二　建构创新型人才培养的学科知识体系 （一）当前的问题与不足 建筑艺术设计类专业中各专业之间交叉性强，相 互 联 系紧密，是一 个 整 体。设 计 成 果 都 具 有 很 强 的 民 族 性、时 代性和地域性的特点，体现一个国家和地区的历史、哲 学、 经济、技术、艺术、生 活 和 生 产 方 式、风 俗 习 惯 等 各 种 要 素 的发展特点。因此，该类专业的教学改革应加强跨学科 的 知识体系的联 系 和 建 立，只 有 这 样，才 能 在 设 计 性 实 践 中 实现应用创新和艺术创新。 但是，调查研 究 发 现，当 前 很 多 普 通 高 校 的 该 类 专 业 的培养方案在课程设置中还存在“各自为政”的现象，过分 强调本专业的特色和专业主体课程，与其他相关专业的联 系不足。以建筑学 专 业 为 例，“我 们 现 在 大 部 分 院 校 的 建 筑学教育还是袭用 １９世纪盛行的巴黎美术学院的学院 派 教学体系，强调建筑学科的专业性、独特性教育，与其他学 科无融合、无通用。”“目 前 在 建 筑 学 教 学 中 普 遍 存 在 忽 视 设计课的理论 教 学 环 节，老 师 在 专 业 课 上 要 么 少 讲，甚 至 不讲理论知识。”［２］注重建筑构思表达、空间与造型设计教 学，而对建筑技 术 与 建 筑 环 境，包 括 对 现 行 法 规 的 教 学 重 视不够，与时代的建筑技术发展和时代对建筑环境的要求