浅谈初中历史情境教学的运用.pdfVIP

浅谈初 中历史情境教学的运用 河北省张家口市张北县公会中学 闫龙 新课程改革强调要转变学生的学习方 4、巧设情境，导引参与。教师在讲述 生的优势。在创设历史情境中，要使每一位 法，改革教师的教学方法，因此如何贯彻新 和演示过程 中要不时机地巧妙设置历史情 学生都能找到发挥 自己特长的角色，在愉悦 课改精神，探索新的教学方法成为每一个教 境和 问题，激发学生探究的动机 ，导引积极 的心情下完成教与学的任务。 师所面临的重要课题。为有效地实现历史课 参与的热情，并抓住关键点诱发学生的创造 5、开放性。教师应该创设一个师生平 程标准要求的凸显人格教育和学生 自主学 性思维、并 由再现思维能力发展到创造思维 等交流的平台，创设共 同研究的 “情境”。 习的宗旨，新课改以来，我们对初中历史情 能力，实现 目标。 教师必须突破传统的设问方式，设置具有批 境教学进行了探索和尝试，取得了较好的教 5、干练、悬念式的结尾。历史情境教 判性、现实性、新颖性的问题，更为重要的 学效果。 学要求课堂小结干练、利索，抓住主线，提 是要刨设情境，让学生主动提出和解决问 一 、 历史情境教学的含义 升观点、并以评书演播或历史剧连播的方式 题。新课改的今天，老师的课堂教学设计不 所谓历史情境教学就是教师根据历史 给听众一个悬念 ，为下节课的导课埋下一个 应局限于教材，而要打破历史课本中每节课 的过去性、复杂性、社会等特点在教学过程 伏笔。即：结语留有情趣 ，留下思维的尾声。 的框架，根据学生的实际情况和实际需要整 中综合运用多种教学手段，积极刨设历史情 6、巧妙利用活动课。依托活动课，安 合课本内容，适当拓展课本内容，引导学生 境，将历史 “复原”，使那些久远的、陌生 排一些活动作为课堂情境教学的延伸，让学 鉴古知今，关注现实。 的历史 “重现”在学生面前，以鲜明的导向 生展开想象的翅膀，实现历史与现实的链 总之，切实创设一种新颖、生动、开放 烘托气氛，营造情境，寓教于 “情”于 “境”。 接，加深对课堂知识的理解和掌握 。 的历史 “情境”课堂，在实现教学 目标过程 其 目的是减弱知识难度，激发学生的学习动 7、积极、有效地开展课外活动。为加 中有着不可低估的作用，它不但能激发学生 机和求知欲，使学生在身临其境，心感其情 深对课堂内容的理解、掌握，弥补课堂教学 的历史兴趣，培养学生的健康情操 ，发展学 的状态中主动学习历史知识，发展分析，解 的缺欠，要有针对性地开展课外活动，把学 生的创新精神、创造能力，也为中学历史教 决问题的能力，提高思想觉悟。在历史新课 生 “带人”历史。如结合乡土历史教学，参 学在困境中走出了一条新路。 改中，以教学内容为依托，以教学 目标为导 观遗址、博物馆。 向，以教师为主导，以学生为主角的刨设历 三、历史情境教学应注意的几个问题 史情境教学法显得龙为重要。 1、真实性。尽管历史一去不复返，我 二、历史情境教学的策略 们根本不可能重复昨天的历史，但我们所创 1、新颖、别致的导课。开堂上课，重 设的历史 “情境”必须昼还历史的真实，让 在一石激起千层浪激发学生的兴趣和求知 学生在真实的 “情境”中审视和认识昨天。 欲。常用开篇入局式：直接通过诗词、歌曲、 2、趣味性。夸美纽斯说： 兴“趣是创 故事、图示、影片等引入，吸引学生注意力， 造一个欢乐光明的教学途径之一。”如果教 提高兴趣。 师通过问题能够创设