略论教师的专业自主成长.docVIP

略论教师的专业自主成长 王鉴柴楠 教师专业化成长是近年来教育学术界讨论的热点问题之一。学者们对教师专业化的内涵、发展阶段、实施途径等问题展开了广泛的探讨。随着新一轮课程改革的深入，人们越来越清楚地认识到，教师的专业化发展必须逐步从外控走向自主，从制度保障走向观念自觉。教师专业化发展必须成为教师职业生涯的内在需求，因此，教师的专业自主成长成为教师专业化发展的必然选择。一、什么是教师的专业自主成长 近年来，有关教师专业发展的研究越来越关注教师的自主成长，具有代表性的观点有以下三种：第一，教师的专业自主成长是教师自觉的专业发展。自主成长型教师应该是具有自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的教师。第二，教师的专业自主成长是优秀教师的发展之路。优秀教师皆为自主发展型教师，优秀教师在迈向更为美好、更有意义的生活的成长道路上往往会自愿自觉地追求幸福与完善，追求成为教师的人生意义和价值的一种成长方式。第三，教师的专业自主成长是教师维持自身独立专业品质的特性。教师专业自主指教师在教学、学校参与或教师组织等专业领域内，能依其专业知能，执行专业任务，不受外力干预，以维持专业品质的特性。结合以上观点，我们认为教师的专业自主成长具有以下特征：第一，自主成长的教师是自觉发展的教师。“自觉发展”指没有外在行政命令和群体意识的情况下，教师有自身的、内在的发展意识，通过自我反思、自我设计，实现自我专业发展和自我