工学结合职业教育模式的探讨.docVIP

中国电力教育 2008年1期（总第104期）  工学结合职业教育模式的探讨  职业教育探讨  叶  华  孟  敬  摘要：工学结合的人才培养模式是今后高职院校的发展重点方向。本文论述了工学结合职业教育模式的演变、特点及保障 条件，对推进工学结合，为区域经济及行业发展服务进行了理论探讨。 关键词：工学结合；职业教育模式；地方经济及行业发展 作者简介：叶华（1968-），女，广东兴宁人，广东交通职业技术学院教务处，讲师，主要研究方向：教育经济与教学管 理；孟敬（1967-），男，陕西汉中人，广东交通职业技术学院，副教授，主要研究方向：计算机。（广东 广州 510800）  一、工学结合职业教育模式的演变 中国职业学校起源于天津，伴随着一百多年的近现代工 业发展的进程，工学结合职业教育模式经过了三个里程碑的演 变过程。 [1] 多年前，周学熙就探索了一条工学并举发展实业教育的捷径。 “工学并举”的深入推行，促进了近代工业和近代教育的发展。 20世纪50年代，“半工半读”教育在我国兴起。从苏联 引进中等技术学校（中专学校）教育（培养工业类技术干部和 管理干部）和技工学校教育（培养熟练技术工人）的模式，到 国家提出两种劳动制度和两种教育制度的主张，鼓励实施半工 半读的学校教育制度和半工半读的工厂劳动制度，采取多种形 式培养技术工人和技术人员，成为促进职业教育发展的重要举 措，推动了职业教育的发展。 21世纪初，工学结合职业教育模式在我国确立。1999年 以后，我国大力发展高等职业教育为主要举措，着力调整职业 教育的层次结构，到2002年以来，职业教育提出“以服务为宗 旨，以就业为导向”的改革发展思路，呼唤职业教育的模式转 型。坚持以就业为导向，为区域经济及行业发展服务，大力推 进工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形 势下职业教育改革的重要方向。 二、工学结合职业教育模式的特点 高职教育的模式转型，就是要把工学结合作为人才培养 模式改革的切入点，由此带动专业的调整与建设，引导课程设 置、教学内容和教学方法的改革。未来职业教育发展特点是以 服务区域经济发展为目标，向工学结合的人才培养模式发展。 目前，已经有一批高职院校在积极推行工学结合。工学结合现 阶段的主要问题不是国际化，而是教学制度和课程设置的改 革。工学结合对高职院校的培养目标、培养计划、学习制度、 证书制度、动力机制、管理辐射等方面都提出了新的要求。[2] 培养目标：从培养技术型人才，重视知识创新能力转向 培养技能型人才，重视就业发展能力。 培养计划：从在校内学习与在企业工作经历学习的教育 计划有机结合起来，使学生既能获得学历教育，又能经历职业 资格培训。  学习制度：从学校是核心，全日制是主体转向学校与企 业合作，重视工学结合，实施弹性学制，职前与职后结合，实 现由理论基础到技术能力转型。 证书制度：从学历证书转向双证书制度，注重学历证书 和职业资格证书的“双证”融通。“双证书”教育具有前瞻性 和导向性作用。 动力机制：从学校与合作教育企业角度建立相对稳定的 契约合作关系，形成互惠互利、优势互补、共同发展，为地方 经济及行业发展服务。 管理辐射：充分发挥高职教育的辐射和推动作用。已有 一批高职院校在积极推行工学结合方面拓宽一体化管理辐射范 围，实施多项措施，并进行了多项改革，以保证管理规范、高 效和基地持续健康的发展。在管理过程中，一方面企业要把录 用和培养参加合作教育的学生作为发展企业和培养人才的企业 事业发展的重要部分，学生从事的是合作企业的实际生产和经 营工作，企业对学生按正式员工要求和管理；另一方面由学校 和企业共同考查评价参加合作教育学生在工作中的表现，学生 在合作企业的工作与其学业目标和职业目标密切相关，学生在 实践中的工作进展是由学校主导和监控的，企业对学生的录用 是由企业与学生双向选择决定的。 三、工学结合的保障条件 工学结合职业教育模式涉及到学校、企业、学生及其家 长等多方面，要真正有效地推行工学结合职业教育模式，提高 服务区域经济能力，必须实现内部管理制度完善，外部关系协 调发展的有机结合。 1.政府主管部门的协调参与 国际上成功的工学结合职业教育模式都有政策法规强有 力的保障，我国相关的制度建设必须提上日程。离开政府主管 部门的引导协调，完全依靠企业与学校之间的沟通协调，缺乏 必要的促进力量，而政府可以通过法律制度要求、政策措施引 导，促进工学结合职业教育模式的推行实施。如建立企业接收 高职院校学生实习的制度，对支付实习学生报酬的企业给予相 应的税收优惠减免政策，鼓励行业企业根据自身发展的需要， 通过工学结合、校企合作的形式，合理有效利用学校的专业、 技术、人力等资源优势，节约企业经营成本，提升产品和服务  48