改革教学环节提高教学质量.pdfVIP

第 6 期 　　　　　　　　　曾庆云等 　改革教学环节 提高教学质量 　　　　　　　　　　 65 改革教学环节 　提高教学质量 ———“体育保健学”教学改革的尝试 曾庆云 　赵宝椿 (赣南师范学院体育系 ,赣州 ,341000) 摘 　要 　体育保健学是一门应用学科 ,它是高师体育专业九门主干课程之一 。 为了适应教改的现状和要求 ,本文认为 ,提高体育保健学教学质量的重点在于联系运 动实际 ,关键在于培养学生能力 ,途径在于优化课堂教学 。 关键词 　体育保健学 ,教改重点 ,关键 ,途径 分类号 　G804. 3 体育保健学是一门应用学科, 它是高等师范院校体育教育专业九门主干课程之一 。提高该课程的教学质 量就是要使学生既能较全面地掌握基础理论知识, 又能运用前人总结出来的理论知识, 并在运动实践中自己 动脑筋 、动手去发现问题 、解决问题 、达到为运动实践服务的目的。 为此, 笔者在体育保健学的十几年教学过程中, 就加强实践性教学环节, 培养学生的能力等方面, 进行了 一些探索, 并取得了显著的成效 。 1 　提高体育保健学教学质量的重点在于联系运动实际 体育保健学是体育运动的基础理论学科, 是为运动实践服务的, 具有很强的实践性 。在教学中, 教师有计 划地指导学生进行实际操作, 将书本知识运用于实践, 形成正确的技能和技巧, 这是理论与实践相结合的原 则 。根据这一原则, 笔者在教学中主要进行了以下几项改革 。 1. 1 　加强教材体系的建构, 适当调整教材内容 一门学科的教学体系, 除要能反映该学科科学体系的基本规律外, 其教材内容的取舍, 深度的控制, 还必 须符合培养 目标的要求 。 目前, 我们使用的体育保健学教材, 内容包括体育卫生 、医务监督 、运动损伤 、运动性疾病 、按摩和医疗体 育几部分, 其体系基本上还是体院“运动医学”的教材体系, 缺少能反映“体育保健学”本身应有的学科体系和 教学内容, 即对体质与健康的概念, 养生与保健的知识, 运动与保健的措施, 增强体质 、增进健康的基本规律未 作系统的阐述 。 体育教育专业的培养 目标是中学体育教师 。按学校体育的要求应把增强体质放在首位, 而在体育专业的 教学内容中, 却没有一门课程对体质的概念及其影响因素和评价指标等重要问题进行系统的阐述, 而这些正 是体育保健学教学体系中应该有的内容 。为此, 根据体育保健学科体系的特点和普通高校体育教育专业培养 目标的要求, 笔者对体育保健学的教材体系进行了重新建构, 即体育保健学应当是研究人体在体育运动过程 中的保健规律和措施的一门应用科学 。同时, 在保证教材体系科学性 7 的前提下, 调整了教学内容, 加强了面 向体育教育实际的知识及其应用环节的训练 。具体地说, 就是运用解剖学 、生理学 、心理学 、营养学 、卫生学 、 养生学和有关临床医学的知识和技能, 让学生解决以下几个问题 。①影响体质与健康的各种因素及其内在联 系, 评价体质状况和健康水平的指标体系以及中国传统的养生理论与方法 。②体育运动参加者在运动过程中 机体产生一系列适应性变化的基本规律, 在运动过程中影响身心健康的各种因素和运动性伤病的发生规律, 以及常见运动性伤病的防治措施 。③儿童少年 、女子以及老年人的保健特点和要求 。 1. 2 　联系运动实例, 采用提问讲授法 “实例”可为讲解概念及原理提供变式, 为学生应用理论提供“样本”, 使学生能在体育教学实践中“举一反 三”。由于体育专业的学生有其自身的体育学习经验, 其中不乏体育保健学在体育教学及训练 、竞赛中应用的 实例 。所以, 利用学生已有的经验, 让他们有意识地联系自己的技能学习、训练和对竞赛进行回顾 、分析和总 结, 组织他们相互启发交流, 不仅是可行的, 也是必要的。实践证明, 这样做既可以激发学生学习体育保健学 的动机, 培养其兴趣, 也可帮助教师从学生提供的一些典型实例和切身体会中获得感性材料和真实情感, 提高 收稿 日期 　1997