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如何让语文课堂以情动人 美国教育学家杜威说过：‘教育即生活。’其实，我们平时的课堂教学又何尝不是生活！然而，有的时候，我们在语文教学过程中，生生的将生字灌入学生的脑海中，将课文内容死记硬背的记入脑海中，导致学生产生机械的学习语文的一种状态。有些孩子，因此有些讨厌语文，甚至是害怕上语文课，对语文课的学习毫无兴趣。语文，是我们的母语，如果孩子对于学习自己的母语都毫无兴趣可言，我想那是一件多么可怕的事情啊！ 心理学研究表明：如果没有情感的支撑，人的感知、记忆、思维等方面都将变的瘫痪了，所以只有我们点燃学生的情感，才能将学生的学习兴趣充分的调动起来。因此，作为一名小学语文教师，我们应设法调动起学生的学习兴趣，调动他们学习语文的情感动力，把语文课堂演绎成多姿多彩的情感生活，而不是我们多学生进行说教的地方。那么，我们该如何使得我们的语文课堂富有情感，以情动人呢？ 未成曲调先有情 “好的开端是成功的一半”，要让学生对这堂课一开始就对本堂课产生浓厚的兴趣，所以课堂的导入就要用情鼓励学生，用情打动学生，用情震撼学生。教师若能在教学的初始用语言魅力打动学生，用激情引入新课，必定能使学生激情百倍，情不自禁地走入文本，让学生与课文进行初次的情感碰撞。 记得上次听《小池》这一课时，一开始教师与学生聊起夏天丰富多彩的生活，夏天是学生喜欢的一个季节，很多孩子能在这个季节干自己喜欢的许多的事，油夏天话题导入，与学生轻松、愉快地聊天，看似不经意，其实在这调侃中，学生明确了夏天的特点，感受到大自然的美好，一种淡然的和谐之美已经悄然而生，为《小池》的学习奠定了坚实的基础。教师就这样有效地唤醒了学生的情感，为学生进入情感世界作了“预热”。 读中悟情 新课标强调：“阅读是学生的个性行为，应该让每个学生在主动积极的情感中加深理解和体验。因此教师在课中应使用饱满的感情，调动学生的感情，在读中体会文本的情感，并将学到的与生活实际结合起来，激起学生情感与文本情感一致的效果。 1、学生自读，体会情感 我在教学《三个儿子》一文中，虽然课文的文字浅显，但是却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。所以在本课的教学中，我没有给孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只是在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一个问题，让学生读中体会妈妈提水的辛苦，体会第三个儿子的孝顺。并由此将课文的情感与文本的教学情感统一起来。 2、创设情境，师生互动 以境生情，因情而动，可以让课堂上充满生命的活力。　 例如，我在教学《两只小狮子》一课时，曾创设这样一个教学环节：“听了小树和懒狮子的对话，我很担心，真想劝劝这只狮子。孩子们，你们想劝吗？”孩子们天真无邪，充满童真：“当然愿意了！”于是，我一转身，快速在胸前贴上懒狮子的图片，说：“你们瞧，老师转身一变，变成了这只懒狮子。现在，谁来劝劝我？”孩子们争相举手，生1：“喂，懒狮子，醒醒吧，别再睡了！”　　生2：“哎，懒识字，太阳都晒屁股了，该练功了，你看，哥哥多刻苦呀！”　　师：（扮狮子样）睁开了眼睛打哈哈。　　生3：“懒识字，赶快练功吧，将来你爸爸、妈妈老了，你靠谁呢？”　　师：晃晃脑袋，作清醒状。　　……瞧，稚嫩的话语，纯正的感情，另动的思维，这样的课堂怎么不令人为之感动呢？当课文教学快接近尾声声，学生对文本已有了积极的情感，甚至可以说情感正处于沸点状态，那么，在学生情感飞扬时，如何能移情体验，将学生的情感引向更广阔的生活空间？语文教材中的情感因素比比皆是，只要我们教师善于去捕捉，去挖掘，引领学生用心体验情感，定能为我们的语文课堂创设一方和谐、融洽的真情空间。愿我们的语文课堂永远真情如涌！