浅议生本教育在《企业管理》教学中的运用.docVIP

浅谈生本教育在《企业管理》教学中的运用 胡燕敏 摘要：随着生本教育在各地中小学的广泛运用，生本教育能否在职业学校成功运用呢？本文作者通过分析生本教育在职业学校的可实施性，对生本教育的理念进行了探究，并联系自己在《企业管理》学科教学中的实际案例，得出生本教育给职业学校教育带来的喜人成效。从 “生本教育”的可实施性、“生本教育”的理念探究、“生本教育”的课堂实践三方面进行论述。 关键字：生本教育、师本教育 生本教育在时下是比较流行的一句行话，但它作为一种教育的理念，一种教育的模式，在一定程度上也需要一种规范的界定，本文源引广东华南师范大学教授郭思乐老先生的鼻祖定义：生本教育，就是以学生为本的教育，是以一切为了学生作为教育价值原则，以高度尊重学生为伦理观，以全面依靠学生为行为观，以学生的主动发展为标志，以学生可持续发展的利益为根本，适合儿童青少年外部地位，更适合于学生的内部自然天性潜能发挥，通过激发式，给学生以钥匙，开启自身动力系统的教育。而传统的师本教育是为教师的好教而设计的，采用“截流式”教学，把学生作为缺失生命的知识容器，教学设计见书不见人，学生桎梏于教师设计的“枷锁”中，不能获得生动活泼主动全面发展，因而在一定程度上是教条主义和教师自身意志的主导产品，完全与新时期的教育理念、思潮相脱节。 生本教育有她自己独特的本质特性：1、尊重人的发展；2、尊重人的发展的自然规律。生本教育更突出为学生的好学而设计，这就与传统的教育方法模式有了一种根本性和彻底性的区别。“生本教育”这种把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。那么教师的解放是不是意味着教师可以完全对学生放任不管，任由学生自由地发挥呢？答案是否定的。相反的，教师可能在课前准备时，也就是在备课时，比传统的教学方式下的备课要花更多的心思，动更多的脑筋。那么在《企业管理》“生本”课堂里，如何才能让学生自已主动地去学，而且学得积极、欢快、高质、高效呢?要回答这个问题，我们首先应该分析实施生本教育的环境。 一、“生本教育”的可实施性 作为职业学校的学生，普遍存在的特点就是懒、自卑。强迫他们记住几个简单的英语单词或是某一篇课文那几乎是天方夜谈的事了。那是不是说生本教育不可能在职业学校实施呢？答案是否定的。恰恰相反，生本教育在职业学校应该说是发展得更加如鱼得水。很简单，第一，职业学校的学生不用面临高考的压力，他们有更充足的时间去准备老师布置的前置任务；第二，职业学校的学生动手能力比普通中学学生强得多，实施生本教育更能激发职业学校学生的学习热情。第三，企业管理是职业学校会计专业课程之一，学生在中学完全没接触过，也就无所谓的基础好坏之分了。 既然我们已经肯定了生本教育在职业学校实施的可能性，那么作为职业学校教师，该如何进行操作呢？我们先来看下“生本教育”的研究内容与操作要点： （一）研究内容： 　　??1、“先学后教”、“以学定教”、“教学做合一”生本教育模式的研究。 　　??（1）先学后教。根据学生身心发展特点及既有知识经验，刻意培养学生学会预习。吸收借鉴兄弟学校成功经验，分阶段拟订预习要求，明确指导方法，反复训练，使预习成为学生学习的自觉行为，成为良好学习习惯的重要组成部分。尝试推广陶行知先生倡导的“小先生制”??，即知即传人，引导学生合作学习。 　　??（2）以学定教。根据不同类别学生的个体或群体，确定不同的教学方法及课堂组织形式，在充分了解学情的前提下，把握共同点、重点与难点，努力使“教”构筑于“学”之上，真正体现陶行知倡导的“教的法子要根据学的法子”的教学思想。 　　??（3）教学做合一。从事实出发，以现实生活为基础，鼓励和倡导活用课本，挖掘教材因素，引导学生多种感官参与学习，能画的则让学生绘之，能演的则让学生动之，能辩的则让学生论之，能做的则让学生试之。让学生在动手、动脑、动口和亲身实践体验中把握知识真谛，掌握操作技能，享受自主、自动学习带来的成功喜悦。 　　???（二）操作要点： 　　??1、强化二个意识。 　　??（1）生本意识。学生是“学习和发展的主体”，应从“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度去发展学生的能力体系和人格体系。 　　??（2）民主意识。教师要以“平等者中的首席”及“对话人”的身分，自觉放弃传统意义上作为知识权威的“话语霸权”，努力创设民主的课堂教学氛围，保护学生作为“对话人”的主体地位。 　　??2、确立三个理念。 　　??（1）信任。信任的是潜能。每个孩子都具有巨大的发展潜力。我们应该为学生有巨大的潜力而赏识，从学会赏识开始，到学会赏识结束。 　　??（2）尊重。尊重的是人格。在人格结构中，自信是根基。自信心、平等性是人格的魅力所