浅议师德与师爱.docVIP

浅谈师德与师爱 何谓师德，就是教师在教育教学中的个人道德，是教师的个人品德或德性，也是教师教育学生的感性基础。而崇高的师德要靠师爱来体现。因为师爱是严慈相济的爱，是只讲付出而不计回报的爱，是广泛无私而没有血缘的爱。教育工作者没有爱，高谈师德那就是一句空话，因而我认为师爱是崇高师德的灵魂。 爱生如子的爱是崇高的师德 北京市第二实验小学教师——霍懋征说过：“没有爱就没有教育。”教师对学生的爱是真诚的，无私的，广泛的，一视同仁的，尽管孩子们的情况不同， 但要相信每个学生能在老师的爱教育下，长大成才。 我校的施扬老师他就是一位爱生如子的老师。他长期担任毕业班的班主任兼教语文。九六年暑假开学后，他发现他班有一位住宿生叫曹小亮的学生，一天到晚，低头不语，像一只不合群的雁，便找小亮谈心，任凭施老师怎么说，他一言不发，施老师纳闷，他通过家访才知道曹小亮的父母离婚了，母亲远嫁安徽，父亲一气之下去外地务工已有三年没有回家，家里只有一位年过六旬的爷爷，他通过与曹小亮的爷爷商量，施老师便把曹小亮的被絮搬到自己的房间和小亮一起生活。从此以后，施老师为小亮做饭、洗衣，辅导他功课，在思想教育他，小亮在施老师的关心和呵护下，他由一个屁颠的小男孩成为了今天的广州某公司的总裁呢？这不难道说明这不是崇高师德迸发出的师爱的结果吗？ 教师的师德能影响着学生的一生，甚至于能决定或改变他将来的发展方向。教师对思维敏捷的，反应迟钝的，乖顺的，顽皮的，倔强和懦弱的学生都一样付出爱心，用师爱去激发学生的高尚情操，用师爱去抚慰学生未合的创伤。用师爱去指点学生迷茫的方向。教师恨铁不成钢是师爱的出发点，是对学生成才的热切期待，是严于执教的情感。 那是一九九零年秋，五（4）班有位学生叫阳光的学生，是一个读了初二又回到小学读五年级的高龄生，他与父母的期望背道而弛。在班里喝酒，在厕所里抽烟，在操场上打架，逃学也时有发生。班主任章老师动之以情，晓之以理，三天两头找，软磨硬泡使他走向了健康之道，他初中毕业后，远在浙江打工，时常给章老师来信，信中说他远在千里之外的地方打工，经常想起老师的教诲，让他懂得了许多做人的道理，让他爱益终身。九八年春节打电话向章老师拜年。并告诉章老师九五年光荣入伍，九七年光荣地加入了中国共产党党员，现在是副排长。难道这不是师爱的结果吗？难道这不是崇高师德的体现吗？ 二、爱岗敬业的爱是崇高的师德 爱岗敬业，是教师的本质要求，是师德的具体表现。爱岗，是教师对工作岗位充满热爱之情；敬业，是对从事的教育事业具有强烈的使命感和责任感。只有爱岗敬业，才能热爱学生，才能尽心竭力为人师表，矢志不移，在平凡的教师岗位上做出不平凡的贡献。 上面讲的施扬老师就是千千万万爱岗敬业中的一位，他十六岁就踏上教育教学工作岗位，几十年如一日，从未缺过一节课，从来没有请过一天假，从未迟到过一次，他抱病走向讲台，最后昏倒在讲台上，躺在县医院的病床，面对前来探病的同事和他班里的学生代表，不时询问学校的情况，班里的情况，他因癌症带着满腹的留恋离开讲台，离开他那些可爱的学生，他把毕业的精力奉献给教育事业，他在毕业班班主任的工作岗位上十几春秋，每年小考他所带的班级学生成绩总是独占鳌头。这难道不是他热爱教育事业吗？这难道不是崇高的师德迸发出来的光芒吗？ 老师不爱生如子，不爱岗敬业，更何谈忠诚人民的教育事业，何谈建设小康社会。目前祖国正处在建设和谐社会的进程中，故而需要教师们有娴熟的教师技能，健康的身心素质，科学知识内涵的文化修养。崇高的职业道德。有浓浓的师爱才能担负着培养高素质人才的重任。才能使祖国全面建设的小康社会的宏伟目标得以实现。