奥林匹克价值观对于高等院校体育教育的现实意义.pdfVIP

人文教育 ．273． 奥林匹克价值观对于高等院校体育教育的现实意义 高世利 (辽宁轨道交通职业学院 辽宁 沈阳 110023) 摘 要：本文以奥林匹克运动的价值观的现实表现，奥林匹克运动可持续发展的主线和灵魂为论据，以中国奥运史为切入点，以高等 院校体育教育的意义为论点，进行论证，结论是奥林匹克运动价值观对高等院校体育教育的意义是时代的需要，是高等院校体育教育发展 的需要。 关键词：奥林匹克运动 价值观 高等院校体育教育 中图分类号：G8O7．4 文献标识码 ：A 文章编号：1006—026X (2013)02—0000一O1 《奥林匹克宪章》中明确提出： “奥林匹克主义是增强体质、意志 现代竞技是以古奥林匹克竞技和英国户外竞技为基础，并伴随着现 和精神并使之全面发展的一种生活哲学。奥林匹克主义谋求把体育运动 代社会的发展而形成的。在百余年的发展中，现代竞技逐渐形成了以现 与文化和教育融合起来，创造一种在努力中求欢乐、发挥 良好榜样的教 代奥运会为主要代表形式、以各民族传统竞技项 目为重要补充内容的一 育价值并尊重基本公德原则的生活方式。”作为一种人生哲学，奥林匹 种全球化的、特殊的文化形态。它在人类的发展历史中起着不可或缺的 克以直观的身体运动，散发着竞技体育的无穷魅力。人的健全发展是它 作用，是推动现代人类社会进步的一个重要形式。今天，任何一个国家 不懈的追求，其深刻隽永的思想内涵，带给我们诸多有益的启示。北京 都把其发展放在一个极其重要的位置。它已经从赛场竞争这个小舞台走 申奥的成功，激发了国人对奥运空前的热情。在国家大力倡导奥运精 向了其政治、经济、文化、外交等多功能的大舞台。同时它也融入到现 神、宣扬 “人文奥运”理念的今天，高校体育应当看到奥林匹克运动对 代人的生活当中，为人们能够更好地生存、发展提供 了诸多能力的支 于学校体育的现实意义，大力开展奥林匹克教育。 撑 。 1．中国的奥运史 当对奥林匹克精神具体阐释时，大多落实到两个 口号上，即 “更 中国奥运第一人，刘长春 “中国奥运第一人”，1932年他孤身一人 高、更快、更强”和 “参与比取胜更重要”。这是针对每一个运动员讲 参加第 1O届洛杉矶奥运会的事情。中华人民共和国建立后第一次参加 的。这种境界恰恰说明奥林匹克精神在强调社会道德生活的普遍性时， 奥运会是 1952年，这一年在芬兰举行第 15届奥运会时，中国奥委会首 更重视人的素质的提高，也就是人的现代化。例如雅典第 28届奥运会 ， 次应邀参加 ，中国运动员参加了游泳 比赛，虽然没获的奖牌，但五星红 中国体育代表团创下了一个又一个运动奇迹，但人们感受到的决不仅仅 旗升第一次升起在奥林匹克体育场。 是谁胜谁输，更多地在于体育竞技所蕴含的人的意志品质和内在精神的 1979年 11月26日，在国际奥委会中恢复席位的中国体育代表团首 升华。在人类社会走向全面现代化的进程中，人们 日益深刻地认识到奥 次出现在奥运会赛场上，第一次参加冬季奥运会——第 13届冬季奥运 林匹克运动发挥的独特作用。 会。中国首次派队参加 ，中国选手虽没有运动员进入前 10名行列 ，与 奥林匹克运动的发展，始终是以提高人的健康和运动水平、满足人 世界先进水平差距较大 ，但是这是中国重返奥运会后五星红旗首次升起 的精神需求为前提的。正是在这个意义上，它使竞技体育走上了促进人 在奥林 匹克体育场上。 身心均衡发展的轨道 。特别是奥运会与精神文化的结合更加紧密，充分 1984年，第23届奥运会在美国洛杉矶举行。中国有史以来第一次 发挥体育运动对人的社会行为的调节、控制的功能，使人的行为变得崇 派出大型代表团参加这项体坛盛事，派出225名运动员出席了在美国洛