浅谈生物“情感态度与价值观”课程目标的实现.pdfVIP

新课程视窗 ■ 吉军政 一 、 “情感态度与价值观”课程 目标 生就能更轻松 、更牢固地掌握生物与环境的知识，形 普《通高中生物课程标准》最大的一个亮点就在 成强烈的环境保护意识和社会责任感 ，从而更加热 于它提出了 “三维 目标”的概念。尤其是 “情感态度与 爱 自然 、珍爱生命 ，理解人与 自然和谐发展的意义， 价值观”的概念，是课程具体 目标的一个重要方面。 树立可持续发展的观念。如在 免《疫调节》的教学中， “情感态度与价值观”目标更加明确了教育教学培养 我常常会使用一些师生义务献血的照片，提到学生 的任务，注重对学生教育过程的发展性与时代性 ，密 生活中就医的实例，利用学生已有的知识来加深学 切结合知识 、能力与情感态度与价值观。新课程明确 生对教学内容的理解，讲述一些感人的事例，及时对 要求 ，在制订每节课或活动的教学 目标时，要充分考 学生进行情感教育，让学生产生共鸣。 虑 目标的体现和实施 ，考虑学生终生发展的需要 ，特 再者，在教学中，教师要充分地尊重学生独立思 别要注意睛感态度与价值观方面的要求。但是，在实 考的权利，并给学生以表达 、表现的机会 ，这不但能 际教学过程中，情感、态度与价值观 目标的实施效果 促进师生交流，增进师生感情，还可以使得学生所学 并不理想。 的知识 “内化”，增强课堂的有效性 ，使学生掌握知 首先 ，部分教师的教育观念落后，不能很好地学 识、获得能力 、培养感情。生物学是一门建立在实验 习、领会新课标精神 ，认识不到位，仍受原有思想束 上的自然科学。在高中生物教学中与实验相关的内 缚 ，只重知识与技能训练，轻情感态度与价值观养 容相当多，高中生物教学的成功与否与如何处理好 成 ，上课时不愿在情感教育上花时间、精力 ，甚至认 实验相关内容密切相关。如在 《孟德尔豌豆杂交实 为情感教育可有可无，也让学生产生了一些对情感 验》的教学中，让学生总结孟德尔成功的原因和科学 教育认识上的偏差。其次，对课程资源中情感态度价 精神。再如，光合作用发现、激素的发现等科学史都 值观教育内容挖掘不深，这就造成了不能生动地对 是很好的情感教育素材，让学生乐于学习生物科学， 学生进行引导，造成课堂情感教育呆板生硬的情况 ， 培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和 让学生无法投入。再者，也有不少学生对情感教育存 科学态度。这些都需要我们在教学中不断挖掘，进行 在认识上的误区，把所有的精力放在知识与技能上， 更有效地利用，充分调动学生的学习热情，以取得更 觉得情感教育浪费学习时间，从而产生排斥心理。因 好的教学效果。 此 ，要改变情感教育实验效果不理想的局面，就需要 最后，我们应不断地在学习、实践的基础上及时 教师进一步学习课程标准及相关理论，提高自己的 进行总结，提高 自己的理论水平和实践能力。对 自己 认识。通过情感教育，提高同学们学习生物的兴趣 ， 教学中遇到的问题进行记录、分析、小结，再结合理 进一步了解生物科学史，认识生命的本质 ，树立辩证