习作指导中对学生价值观的隐性误导及其矫正.pdfVIP

现代十小学表育 2013年第1期 习作指导中对学生价值观的隐性误导及其矫正 冒 继 承 (江苏省如皋市教育局教育科学研究室，江苏 如皋 226500) [摘 要]由于教师习作教学理念、课程资源开发素养及个人教育智慧有待提高等原因，导致当前习作指导中 出现了对学生价值观 的隐性误导现象。教师要从育人 的高度 ，着力探索有效预防和化解对学生价值观隐性误导的 途径和举措 ，真正实现习作教学 “教作文 ”和 “教做人”相统一的 目标 。 [关键词]习作指导；习作教学资源；价值观教育 [中图分类号] G623．2 [文献标志码] A [文章编号] lO02—1477(2013)Ol一0033—04 《国家 中长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020年)》在 阐述 “战略主题”时要求 ：“坚持德育为 先 。把社会主义核心价值体系融人 国民教育全过程 。”《义务教育语文课程标准 (2011年版)》也明确指 出：语文课程要 “为学生形成正确 的世界观 、人生观 、价值观 ，形成 良好个性和健全人格打下基础”。然 而，部分教师在习作指导过程中，时常会在本人并未意识到的情况下，对学生的价值观产生误导 (其 中既 有 因预设的课程资源本身的价值偏差 ，教师 “作为不当”所导致的误导；也有因对课堂即时生成的学习资 源所蕴含的价值观偏差熟视无睹 ，教师 “该为不为”而导致 的误导)。这类误导，对教者而言 ，具有隐蔽 性、无意性的特点，是 “隐性误导”。但对学生而言，这类误导对他们价值观的现实或潜在影响却不容忽 视 ，是 “显性伤害”：“如果教育者……违反教育原则的一面在德育意识阈以外对学生产生影响，那么，这 种影响往往是深刻 、持久而无法抵消的。”[1同时，对隐性误导 ，教师往往 “当局者迷”，因而极少会采取补 救措施 ，结果导致学生 “带病成长”。倘若多次隐性误导叠加，量变累积成质变，将会极大扭曲学生的价 值观 ，造成育人质量下降乃至教育失败的严重后果。 价值观作为 “人们在处理价值关系时所持的立场 、观点和态度的总和”[2]，它的立体 、复合性质 ，意味 着 习作教学中偶发的价值观隐性误导可能涉及多个层面 ，兹举几例 ： 一 、 语言不再纯美 一 位老师在指导学生写人物对话时，为了让学生更加直观地感受 “说话要符合人物身份”这一写作 要求 ，呈现了这样的学 习材料 ： 明末年间，揭阳县令与一秀才 ，一财主在亭中饮酒赏雪。酒过三巡 ，三人诗兴大发。秀才先吟：“大 雪纷纷落地。”县令接道 ：“这是皇家瑞气 。”财主眯眼接 了句 ：“再下三年何妨 。”这时，屋檐下避冷的乞丐 将头探进去 ，道 ：“放你娘的狗屁 。” 选择性注意的规律告诉我们 ：变化幅度大于一般 的、较为特殊的刺激物容易通过过滤器而引起学生 的注意。这位老师所选用习作指导资源中最后堪称 “国骂”的那句话 ，对生活在 “文质兼美”的语言生态 中的学生来说 ，刺激无疑是新异的、强烈的。因此，这堂习作指导课中，习作要求学生可能不能完全领 会 ，但这句 “国骂”他们却铭记在心——课 间时常听到此言便是明证。 二、公平不能维系 编写 “森林运动会”的童话指导课上 ，在构思交流阶段 ，我们听到了这样的对话 ： 老师 ：有 出乎意料 的比赛吗? 生 1：我想写鸵鸟和乌龟 比赛跑步，结果乌龟赢 了。 [作者简介]冒继承(1977一)，男，江苏如皋人，中学高级教师。 · 33 · 现代十小学教育 2013年第1期 老师：乌龟是怎样取胜的? 生 1：鸵鸟和乌龟都遇到了一条河 ，鸵鸟没办法过河，乌龟会游泳 ，很容易就过去了，得到了冠军。 老师：想得真不错 ，还有吗? 生 2：我想写乌龟、小兔参加爬楼比赛 。兔子想 ：这次一定不能睡着了，一 口气爬到了十楼。乌龟 已 经在终点等他了。这是为什么呢?因为乌龟已经从旁边 的电梯上来了。 都说 “公平正义 比阳光还重要”，中国也早有鄙薄 “胜之不武者”的文化传统，公平是任何 比赛 的灵 魂。在上面的对话 中，我们却看到与公平背