小学语文教材中的叙事视角与价值观.pdfVIP

《教学与管理》 2013年2月 15日 一 小学语文教材中的 叙事视角与价值观 始江苏如皋高等师范学校 程 然 现行各种版本的小学语文教材 1度、俯视的角度、平视的角度，且以江 1爷‘‘爷”来称呼邓小平就是一个孩子 中，都有着大量叙事类课文 ，其中既 f苏教育出版社出版的小学语文教材 I仰望长辈、平凡人仰望伟人的视角， 有虚构的，也有写实的，既有来 自经 I为例 ，分述如下。 {这样就无形中在思想、境界上增加了 典的改编，也有来 自现当代作家的创 J 仰视的角度 }邓小平的高度，让孩子从小在心灵中 作 ，因为它们具有故事性 ，所以对小 I 所谓仰视的角度指的是叙事者 I铭记住邓小平的丰功伟绩。笔者认 学生的吸引力特别大，影响力也特别 !对叙事作品中的故事和人物表现出l为，写英雄或者伟人，可以把他们写 大。就像诗歌有个抒情角度一样，叙 f赞美、赞赏、赞扬的态度，在情感上是 f高大、完美，但切忌拔高，以至于像神 事作品也有一个叙事视角的问题 ，这 l尊敬、佩服和敬仰的，当然也不排除 J一样让人觉得高不可攀，更不可虚 在西方叙事理论中是一个重要的研 ：受压抑的。比如，对于历史和现实中：构，给英雄、伟人套上虚假的光环。我 究课题，但是本文所说的叙事视角只 l的一些大家、英雄和伟人的叙述，往 l们可以仰视英雄和伟人，但是我们不 是对这一术语的借用 ，有着 自己特定 f往采取了这样的叙事角度，这类文本 I能因为仰视而变得妄 自菲薄，唯唯诺 的含义。 』在教材中占有相当的比重 ，这里既有 f诺，失去 自己的独立思考和创造精 所谓叙事视角，最早源于对小说 l孔子、司马迁、郑和这些古代人物，也 I神。比如有篇课文叫 《蒲公英》，文中 的研究，指的是 “叙述时观察故事的 l有孙中山、陶行知、朱德这些近现代 l说有几十颗蒲公英种子在天空中飘 角度”，它又可以分为 “外视角”和 “内f人物；既有现实中伟大的人物，也有I荡，被 “太阳公公”看见了，“太阳公 视角”，而 “外视角”和 “内视角”还可 I通过小说、神话、童话塑造的高大形}公”对他们作了一番语重心长的嘱 以作进一步的划分，不同的叙事视角 0象。在叙述这些人物的事迹、表现这 I咐：“孩子们记住，别落在表面金光闪 会形成不同的叙事形态和叙事效果。1些人物的性格、品质和精神时，叙述 1闪的地方，那里是沙漠，也不要被银 笔者针对小学语文教材中的叙事文 f者通常表达了很高的崇敬之情。比如 l花朵朵所迷惑，那里是湖泊。只有黑 本借用叙事视角这一概念 ，指的是叙 ：写邓小平的在《大海中永生》，课文叙 ：黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地 事者对于叙述对象 (故事和人物)的 l述了邓小平去世后骨灰撒向万里海 J方。”结果，听了太“阳公公”的话的种 一 种思想倾向和情感态度，在这里 ，!疆的过程，文中用了这样一些句子：{子就存活下来，有两颗种子没有听 不同的叙事视角表现出不同的价值 f邓‘‘小平爷爷的影响超越时空，超越 I太‘‘阳公公”的话，就落了一个悲惨的 观，进而对阅读者即小学生产生不同 f国界，他不仅属于中国，也属于全世 【下场。叙事者把太阳称作 太“阳公 的影响。 l界。”与“大海同在，与祖国同在，与人J公”，显然用的也是仰视的角度，而那 笔者把小学语文教材中叙事文 J民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷l些蒲公英种子则像幼稚的孩子，这样 本的叙事视角分为三类，即仰视的角 f在大海中永生!”在这些句子中，用f就构成了中国传统文化中长辈教导 · 59 · 程 然：小学语文教材中的叙事视角与价值观 (教训)晚辈的关系，这篇课文就是这 l杏‘‘四桃三”，改种杏树，又听到杜鹃I去写，把爱因斯坦写得非常崇高和伟 种关系的图解。于是，我们看到老人 l说 桃“三樱二”，改种樱桃树，结果樱 I大，可是课文完全不是这样。一个 12 (太阳公公)总是以一种智者的、权威 l桃树一连几年都没有栽