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新课程教材的使用：问题与建议 随着基础教育课程改革的不断深入，人们对教材的理解和使用也在发生一些变化。而专家学者们所倡导的把教材看作“范例”、“拐杖”、“支点”等呼声也从一定程度上影响着教师对教材的理解和使用。不同的教师对教材的理解和使用存在一定的差距。一、教材使用中存在的几种倾向　　从笔者最近所作的调查中发现，教师在教材的使用上主要有如下几种做法：第一种做法是把教材当做“考材”。这些教师在使用教材时重点抓知识点的落实，考试怎么考他就怎么教，特别重视讲授法和“填鸭式”的教学方式，容易忽视对学生的情感教育。其实考试与培养学生的全面素质并不矛盾，但教师们却把它们看成是矛盾的对立面，这本身就是一个误解。第二种做法是把教材等同于课本和教学参考书。这些教师认为，教师个人对教材的理解容易出现偏差，为了避免对教材的误用和在课堂中少出“乱子”，教师只要按照课本和教参的要求进行施教即可。这样进行教学既“安全”—基本可以不离课程标准；又“省事”—教师无需费太多的心血来找其他资料。这是一种典型的忠实取向的教材实施观。随着新课程改革背景下“教材多样化”格局的形成，在给予教师更多的自主选择教材的权利和发挥空间的同时，也对教师的专业素养和专业能力提出了更高的要求。部分教师之所以放弃这个权利，反映出他们对改革的观望心态和被动应对心理。　　第三种做法是把教材等同于师生在课堂中所使用的一切材料。这一群体的教