教育不平等, 人力资本积累与经济增长-基于中国的实证研究[J].docVIP

教育不平等、人力资本积累与经济增长： 基于中国的实证研究 杨俊1, 2 李雪松2 （1重庆大学经济与工商管理学院，2中国社会科学院数量经济与技术经济研究所） 【要】： 教育不平等 人力资本 经济增长 教育基尼系数 中国分类号 F062.6 文献标识码 A Education Inequality, Human Capital and Economic Growth: An Empirical Study on China Abstract: Education is an emphasis route to the formation of human capital. This paper uses gini coefficient to measure education inequality for 31 provinces in China during 1996 to 2004, the results show that: the education expand policy yields an excellent result, it significantly improves the education disparity among regions, while the inverted-U relation between the two has not been confirmed in this phase, and education inequality blocks growth, and it has become an important factor to cause the economic discrepancy over regions. Through the research, it can bring some inspire on the education policy for achieving the long-run and efficiency economic growth in China. Key Words: Education Inequality； Human Capital； Economic Growth；GINI coefficient in education 引 言 人力资本是影响经济增长的一个重要因素，教育是人力资本形成的重要途径。自1978年改革开放以来，我国经济持续高速增长的同时，我国政府加大了对教育的投入力度，教育事业也取得了长足的发展，人口的受教育程度和人力资本积累得以明显提升。据国家统计局统计数据显示，我国6岁以上人口的平均受教育年限从1982年的5.2年提升至2004年的8.01年。平均受教育年限的显著提高表明我国人口的整体人力资本状况得以改善。 与此同时，我国教育的分布却存在一定的地区差异，发展不均衡，北京与西藏分别为历年平均受教育年限（6岁以上人口）最高与最低的省（市），1996年其平均受教育年限分别为9.58与2.91，2004年分别为10.56与4.40，差距均在6年以上。我国教育基尼系数由1982年的0.4154，降至2004年的0.2385。同时，我国的教育状况还呈现出以下特点，各地区成人识字率差异格局基本没变，地区间受益型高等教育的不平等加剧，城市间的教育绝对差距呈下降趋势，农村教育差距则呈现先上升后下降趋势。教育公平性问题日益倍受关注，它在推动经济增长，促进社会公平中扮演着重要的角色。 对经济增长问题的研究经历了一个不断深化的过程。20世纪80、90年代，以Lucas，Romer为代表的新增长理论开创了经济增长研究的新阶段。Lucas（1988）以人力资本为核心构建增长模型，把资本划分为物质资本和人力资本。他认为，正是各国在人力资本方面的差异，导致了各国收入和经济增长率方面的差异。Romer（1990）也认为人力资本存量因素是各国经济增长水平出现差异的原因所在，人力资本存量越丰富的国家，其经济增长率越高。Lucas，Romer等人的研究表明，经济增长主要来源于人力资本的有效积累。一个国家长期经济增长的源泉是知识、人力资本积累和制度等内生因素。长期经济增长的大部分不是来自劳动和物质资本数量的增加，而主要是来自知识、人力资本积累水平的提高以及有效的制度。在理论研究中，人力资本的重要性日益显现。 同时，Schultz(1960)、Mincer(1974)、Becker(1975)关于收入分配的人力资本模型认为，人口总体的平均受教育程度和教育分布状况都会影响收入分配状况。Becker(1966)、Chiswick (1971)、Tinbergen(1972)、Winegarden(197