音乐教学要为学生提供探索和创造空间.pdfVIP

2011 年第9 期 音乐教学要为学生提供探索和创造空间 余 音 （河南省周口幼儿师范学校，河南 周口） 【摘 要】音乐是人类表达思想、交流情感的重要方式，它具有丰富的想象力，能陶冶人的情操，给人以美感。音乐通过对美妙 生活的丰富联想，可以激发人的创造力。因此，音乐课不仅要传授音乐的基础知识，培养学生的审美意识和能力，还应该注意更新 教育理念，树立正确的音乐教学观；提供充足的想象空间；挖掘学生创造潜能；创设真实的教学情境；培养情感发展情趣，为学生提 供一个探索和创造的空间。 【关键词】音乐教学；学生；探索；创造 音乐是听觉的艺术，源于声音。声音是学生日常生活中非 潜能和创造热情。 常熟悉的，最常感受到的一种自然现象。通过对声音的探索和 四、创设真实的教学情境 创造，可以引起学生对声音的兴趣，进而转化为对音乐的兴趣， 情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。从音乐 使他们获得创造的乐趣和成功的喜悦，用声音编织的故事就是 教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段， 集声音、想象、创造、表演于一体的音乐实践活动。这一实践活 以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为 动是培养学生探索创造的最有效的方法之一，要求我们音乐教 目的优化了的音乐学习与生活环境。情境教学的核心是 “情 师更新教育理念，为学生提供一个探索和创造的空间。 境”，它以“情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素 一、树立正确的音乐教学观 重新确定为音乐教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、 树立正确的音乐教学观要抓一个“导”字，激发学生创造 态度、审美能力、表现能力和鉴赏能力以及价值观等人的素质 力。对音乐教育的评价，不仅将音乐看作是一种工具，还应具 的重要方面摆在音乐教学应有的位置上；以“境”为纬，通过各 有相当的人文性。评价音乐教育不仅看其对音乐基础知识的 种生动、具体的音乐氛围的创设，拉近了音乐学习与学生现实 掌握，还要看其对音乐的理解，更在于学生的思想品德、审美情 生活的距离，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。 趣、身体素质、行为习惯、科学精神、创新能力等综合素质是否 情境教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学 提高。音乐教育的内容不局限于音乐课本上的知识，还因包括 生学习心理特点和接受生活实际情境的创设，巧妙地把学生的 学生创新精神和能力的培养和对音乐的理解。课堂上教师不 认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质。不仅 单要讲究传授的技能技巧，更要重视尽量延伸学生在课堂上学 如此，情境教学将情境贯穿教学过程的始终，强调凭借情境促 习的空间，为学生营造优化的教育环境，变“带领”学生学习为 进整体发展，从而将唱歌、欣赏、活动的训练统一在具体生活的 “组织”学生学习。教学过程中，教师始终以“导”为主：学生熟 音乐情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的 悉音乐要“导”、理解音乐要“导”、分析作品要“导”、表现音乐要 喜悦，使他们不仅掌握了技能技巧，而且发展了音乐表现能力。 “导”、改变乐曲要“导”、创作乐曲也要“导”；如果学生缺乏创新 五、培养情感发展情趣 精神、创造能力、学习方法，教师更要“导”，使之在音乐学习中 情趣是音乐教学“情感化”、“审美化”的重要内容，在音乐 实现人格的完善、创新精神得以激发、创造能力得以提高。 教学中，师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困 二、提供充足的想像空间 扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常因 想象是创造的前提，丰富的想象力可以促进学生发散性思 此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐的逆反心理。音 维。如播放《兔妈妈幸福的一家》的动画片片断，让学生看着画