幼儿园主题教育课程中主题网的功能与基本类型.pdfVIP

2011 年第3 期 学前教育研究 No.3 ，2011 （总第195 期） Studies in Preschool Education Serial No.195 幼儿园主题教育课程中主题网的功能与基本类型* 刘 霞** （广东省广州市教育科学研究所，广州 510250） ［摘 要］ 课程主题网能展示主要的课程内容及其相互之间的层次和关系，是有效选择、整合以及实 施幼儿园主题教育课程的重要手段。在主题教育课程设计与实施过程中，主题网可以辅助教师进行课程设 计，加强幼儿与课程的互动。根据整合机制的不同，主题网可以分为学科式主题网和超学科式主题网。与学 科式主题网相比，超学科式主题网对课程内容的整合更为自然，产生的整体教育效果也更好。 ［关键词］ 幼儿园课程；主题课程；主题网；学科式主题网；超学科式主题网 20 世纪80 年代以来，改变分科课程模式，建构整合课程（或综合课程）模式，成为幼儿园课程改 革的重要方向之一。课程的整合（综合）有多种方式，如主题的整合、领域的整合等，其中最常见的是 主题的整合，并已成为幼儿园课程整合的主要模式之一。主题整合课程的有效实施需要编制科学的 课程主题网。分析目前幼儿园在设计与实施主题教育课程中出现的种种问题，我们认为主要原因之 一就在于教师对课程主题网的内涵与作用不了解、不熟悉，更不懂得科学编制主题网。那么，究竟什 么是主题网？有哪些类型的主题网？主题网有哪些功能？本文拟对这些问题进行初步探讨。 一、主题网的概念 幼儿园主题教育课程中的主题网（webbing）在我国不同地区有不同的名称，如主题网、主题纲、主 题树、主题概念网等。有研究者指出，不管主题是什么性质，要形成一个整合的课程内容架构，教师必 须先分析与主题相关的“概念”。[1] 之所以强调“概念”，是因为如果教师希望幼儿获得的是可以迁移 的、应用的能力，那么就必须引导幼儿掌握学习层次较高的“概念”或“原则”，而不是教给幼儿一堆 “事实”。因此，教师首先必须清楚某个主题教育活动到底要让幼儿学习哪些重要的概念。主题网其实 就是一个概念网，对通过“头脑风暴”而调动出来的与主题有关的一系列概念进行归纳整理，并以一 定的逻辑层次和“网状”的形式呈现出来即是。可见，主题网是选择与整合课程内容的关键，因为它能 展示主要的课程内容及其相互之间的层次和关系。 二、主题网的功能 一般来说，在设计与实施主题教育课程的过程中，主题网主要发挥两方面的功能：一是辅助教师 的课程设计和实施，二是加强幼儿与课程的互动。 （一）辅助教师的课程设计和实施 应该说，主题网是教师设计主题教育课程的最佳助手，它为教师提供了“一种能够反映有关主题 收稿日期：2010- 4- 10 ；作者修改返回日期：2010- 5- 26 * 本文系中国学前教育研究会“十一五”立项课题“幼儿园教育优质化发展的理论与实践研究”（课题编号：06*81）的阶段性研究成果 ** 通讯作者：刘霞，E- mail ：dayliuxia@ 35 概念或主题相关概念的简单明了的方式”。[2] 具体来说，这种辅助作用体现在以下三个方面： 第一，通过编制主题网，教师能够更加全面地理解主题，避免停留在局部或表层，从而能更有效 地选择与整合课程内容。“师生共同或教师集体由一个有趣的学习主题开始去建构一张围绕主题的 网络，通常都会跨越几个学科或围绕儿童发展的范畴来编织”。[3] 在此过程中，教师可以把所有相关 的概念都尽量全部包括进去，然后再根据自己班上幼儿的现有知识水平和学习经验来选择最合适的 内容。 第二，通过编制主题网，教师会逐步明确主题学习的内核，并由此确定主题目标，进行合理的课 程安排与计划，而不至于因为课程主线不明确而天马行空，想怎么编就怎么编、想怎么开展就怎么开 展。 第三，通过编制主题网，教师会逐步明晰每个教育教学环节中的主题概念，学会根据幼儿生活经 验和知识背景组织与拓展主题材料，进行精心的教育教学设计，而不至于为“主题而主题”，为“情境 而情境”。 （二）加强幼儿与课程的互动 实际上，编制主题网的过程就是幼儿与课程不断互动的过程。首先，师幼共同编制主题网的过程