试论新课程下的英语课堂教学.docVIP

试论新课程下的英语课堂教学 王丹华，王馨婕 （辽阳县教师进修学校，辽宁辽阳111200) 【摘要】学生具有不同的思维方式，即他们的认知能力是不同的，其中便包括英语学习的能力。建立有效的认知策 略对学生来说非常重要，其将为学生的英语学习提供有效的技巧，课堂教学亦是至关重要。 【关键词】学习策略；认知策略；最近发展区：探究 时代的发展，社会的需要，新课程的改革赋予课堂教学评价标准以新的内涵，这种新内涵就是《新课标》所要求达成的“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。就英语学科而言：是否成功地构建了一定量的新的英语知姆，在构建新知的过程中是否发现学习英语的规律，‘首先要重视认知策略。《英语课程标准》上说：“认知策略（cognitive strategies）是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。”作为初中英语教师应该从以下几个方面来培养学生的认知策略。 一、指导学生进行预习 预习是英语学习中一个很有效的学习策略，它能够培养学生自主学习和探究意识，有利于培养学生发现问题，分析间题，进而去解决问题的能力。 （一）指导学生进行课前预习。教师可以在新课前设计一个预习提间答疑的环节：给学生一段时间预习新课并提出疑问，之后师生共同讨论解决。如果教师经常为学生提供这样的预习空间并创设一种宽松氛围，就能使学生逐渐养成质疑习惯，这样既能形成活跃的课堂气氛，又能带来良好的学习效果。 （二）通过布里预习作业指导学生预习。预习作业是家庭作业的一个重要部分，它是沟通旧知与新知之间的一座桥梁，教师可以通过评估预习作业的效果充分了解学生的“最近发展区”（a persons zone of proximal development），进而找到一个教学平台，帮助学生跨越这个区域，提高教学效率。在布置预习作业时要有科学的设计，否则就会流于形式，达不到应有的效果。以课文教学为例，就可以采用问题式预习作业，布置一些与课文内容相关的问题：学生凭自己已有的经验解答，或请教他人，或到报刊上、网络上查阅相关资料回答，对于遇到的难题，让学生带着疑问和期待到课上解决。这样做不仅能锻炼学生搜集资料的能力，开拓视野，发展想象，而且能激发学生主动探究知识的欲望，从“要我学”向“我要学”转变。 对学生进行预习方面的指导不仅有利于调动学生学习的自主意识，还有利于教师了解学生的认知状况，调整课堂教学策略，使教师的教学真正服务于学生的学习，使学生成为课堂的主人，实现英语课堂教学的真实有效。 二、引导学生发现英语语言规律并能够运用规律举一反三 （一）探究式学习”（inquiry）是学习英语语言中的一个很重要的认知方法。“新课程改革”是为学生学习方式的变革服务的，引导学生开展“探究式学习”，是学生学习方式的一次重大革命，也是执行《新的课程课标》的一条有效途径。在学习英语语言的过程中教师应始终贯穿引领与生成的理念，遵循科学的操作方法，可以首先罗列一些语言现象，然后再引领学生总结出某种理论，或生成某种结论，或用相关理论来解释。 （二）比较和对比学习（comparison and contrast)的认知方法对发现英语语言规律极其重要。当事物很相似时，就不容易辨认，当事物有差异时，就很容易辨认。英语教学上也是一样。通过对比来学习知识是一种很好的学习策略。使用下面的比较对比图（Venn diagram） Goldilocks Both Goldilocks and you yourself 帮助学生比较和对比他们所学的内容，既是一种老师对学生所学知识的评估方式，也是学生学习知识的一种练习方式。从中教师可以看到学生学到什么东西，掌握的程度如何。它可以是人与人之间的比较与对比，也可以是物与物之间的，也可以是单词与单词之间的、短语与短语之间的、句子与句子之间的，语法与语法之间的等等。 老师还可以用比较对比图来对学生的学习进行总结性的评估。学生要在比较对比图中的每一部分里列出2一4个不同和相同之处，老师以此来判断学生对知识的掌握程度，并以此来帮助学生巩固和加深所学的内容。比较对比图是很有利于自我发现的一个工具。它可以帮助学生轻易地识别出某事物的起因和来源；帮助组织材料；还能够很快地传达一个信息或图象。 三、帮助学生对学习内容进行科学的整理归纳 （一）利用“集思轰炸相关词汇”(Brainstormrelevant words)的方法帮助学生整理要学的知识。 在学习新课前，教师可以利用这种方法帮助学生学习相关的词汇，和学生一起讨论关键词，也可以和学生周绕着一个熟悉的词一起“轰炸”出一系列相关的词汇，大家畅所欲言地说出自己已经知道的单词并将其写在黑板上，全班州起进行