浅论数学课堂教学信息反馈与调控.docVIP

运用反馈与调控提高数学教学的有效性 顾广林（江苏省泰州市九龙实验学校） (文章已被国家级期刊录用) 摘要 教学的有效性是热门话题，提高数学教学有效性的途径也较多，文章从一个独特的视角即运用信息反馈与调控来提高数学课堂教学的有效性.文章首先介绍获取数学课堂教学信息反馈的途径，然后用大量实例详细阐述了如何调控课堂教学反馈信息，从而提高教学的有效性的具体方法.这些建议具有较强的操作性，而且通过较大范围和较长时间的实践证明运用这种方法提高教学的有效性效果非常明显. 关键词 反馈；?调控；信息；?有效性 华东师范大学钟启泉教授认为：有效教学就是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展；它以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；它关注学生的情感、道德和人格的养成，使教学过程成为师生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验；它关注教学的效益，要求教师有时间和效益的观念；它也关注课堂教学所采用的策略，要求教师自身专业与水平的不断提升与发展．然而，实施新课程以来，由于传统观念的束缚和升学考试的压力，初中数学课堂中重知识轻实践、重形式轻过程、重成绩轻素质的提高等弊端依然普遍存在，严重地制约和限制了数学课堂教学有效性的提高．因此必须对现行的初中数学课堂教学做进一步的调整与改进．提高数学教学有效性的途径较多，笔者拟从运用信息反馈与调控来提高课堂教学的有效性． 《数学课程标准》明确指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到．”作为教学过程控制者的教师，就必须通过课堂信息反馈，促使教学恰到好处地适合学生的学习水平，使学生对知识的好奇心理和探求欲望能够在自己设置的情境中被激发出来，从而呈现出教与学的最佳状态．对教师来讲，可以即时地反思课堂教学，从而调整课堂教学过程，真正实现课堂教学的优化，提高课堂教学有效性． 1．课前制定合理的反馈计划 根据教学要面向全体和提高课堂教学效率的原则，教师在数学课堂教学中必须使收到的反馈信息准确、有效，能真实反映各层次学生在学习数学知识过程中的思维方式、思维习惯、思维水平及表现出来的数学能力．．45分钟时间有限，十分宝贵，容不得半点迟疑．．．． ．．． （1） 口语反馈 口语反馈是师生双方通过口头语言交流获得的信息反馈，包括课堂提问、课堂讨论以及学生质疑等．．．． 情态反馈是通过学生听课表情、坐姿和教师的教态交流获得的信息反馈．．．．．． 反馈的目的是改进后继教学，实施对课堂教学的调控，使某一确定目标向预先制定的方向发展． 在课堂巡视过程中，学生经常会出现错误，对学生提出的质疑或存在的问题要认真分析．．”，“”，“”的错误，这是方法性错误，纠错时教师应帮助学生理解括号的“整体性”特征，并进行各种变式训练，使学生熟练掌握去括号的技能．再比如，在学习完全平方公式时，学生经常会出现类似于“”的错误；在学习同底数幂的除法时，经常会出现类似于“”的错误．这是心理性错误，学生之所以会出现这些错误，是因为头脑中储存的“顺序”而抗拒了“它序”，要帮助学生打破原有的思维定势，养成言必有据的习惯．另外还应通过特例来加强学生对数学知识本质的认识．这样才能提高教学的有效性． （3）注重情感调控，提高教学的有效性 教师的教学活动不同于企业生产产品的历程，而是由教师、学生等活生生的生命力主体参与的活动．高效、理想的数学课堂应该是蕴涵教师的艰辛与创造、对学生的殷切期盼与对事业执着追求的课堂；应该是蕴涵学生对知识的渴望、对教师的尊敬与热爱、敢于挑战困难和充满理想的课堂．列宁说：没有情感就没有人的追求．可见积极的师生情感是提高数学教学有效性的一个重要因素．学习过程伴随着学生情感的体验，教师应时刻注意学生的学习情感，当学生出现情绪低落时，应采取适当的方法予以调整，或者改变语气语调，或者来个幽默，或者穿插个活动，让学生尽快恢复注意，集中精力．教师尤其要反躬自省：是不是教学内容学生不敢兴趣？是不是我的教学方法过于陈旧刻板？是不是学生在生活中遭遇什么问题？通过多种途径不断培养学生积极的学习情感，从而实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的融合统一．在教学中若能及时观察，捕捉它们，并进行调控，就定能收到良好的效果． 一次期末复习，让学生自己看平时的试卷，并针对不懂的问题询问老师．学生开始非常认真，可不久也感觉疲惫不堪，碍老师的威严，勉强支撑着，而我呢，穿梭于几十名学生之中，也感觉很吃力，特别是有些相同的问题要解答好几遍，有点不耐烦．显然，这样的复习是没有多少效益的．干脆聘请几位成绩优异的学生作老师，由他们做小老师解答疑