浅论在语文教学中提升情商、.docVIP

浅论在语文教学中提升学生的情商 (湖南省第一师范学校 2002级龚先红) 摘 要：情商是一个抽象概念，即情绪商数，它是一个度量情绪智力的指标。也是一种发掘情感潜能、并运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键因素。本文拟从情商的内涵、情商的作用、语文课程的特点出发，提出在语文教学中提升学生情商要遵循以人为本、尊重学生；注重个性、因人而异；发扬民主、公平公正；把握特征、促进发展的原则，及采取转变观念，树立提升情商的意识；加强修养，提升自身情商品质和用心研究，广辟情商教育的途径等方法。 关键词：情商；语文教学；情绪智力；提升；情商教育 2004年，马加爵残忍地杀死同寝室的四位同学，这一案件震惊全国。据此有人说，马加爵可能天生是个杀人犯，而最终主审法官却说，马加爵是一个单纯、内敛、礼貌、文化素质不错的学生。他的姐姐也说，从进初中开始，他就是一个尖子生，高一时，还获得全国奥林匹克物理竞赛的二等奖。人们纷纷猜测什么样的深仇大恨促使这样一个高智商的学生下此毒手，然而真相却令所有人震惊不已——马加爵仅仅是因为打牌时被怀疑作弊就大开了杀戒。 中国人民公安大学的心理学教授李玫瑾在《马加爵犯罪心理分析报告》中指出：他的犯罪不同于侵财犯罪与性犯罪，而是为了发泄某种情绪，另外，以自我为中心的性格缺陷也是他犯罪的原因。也就是说，高智商的马加爵是因为低情商才犯下如此大罪。 曾有人归纳了在我国当代青年中存在的一些问题：缺乏爱心，不懂得感恩；懦弱，缺乏责任感；享乐自私，孤独颓废；缺乏诚信；浮躁，急功近利。这已暴露出我国教育重智商，轻情商的弊端。也向教育工作者们提出了新的课题：如何在开发学生智力的同时，提升学生情商，以促进学生的全面发展。 1．情商的内涵 《牛津英语词典》上说：“情绪是心灵、感觉、情感的激动或骚动，泛指任何激动或兴奋的心理状态。管理情绪的能力叫情绪智力。情商和智商（Intelligence Quotient 简称IQ）相对，是一个抽象概念，即情绪商数（Emotional Quotient 简称ＥＱ），它是一个度量情绪智力（Emotional Intelligence）的指标，心理学上指人的情绪品质对社会的适应能力。一个人的情绪品质对社会的适应能力越强，就说明他能很好的管理好自身的情绪，也就是说他的情绪智力越高，即情商ＥＱ越高。值得注意的是，智商与情商并不是相互抵触的。高情商者也可能具有高智商，低智商者也可能具有低情商。对学生来讲，无论哪一方面存在缺陷都会对其以后的健康成长，全面发展造成不利影响。但两者也有明显不同，情商之父丹尼尔?高曼在《ＥＱ》一书中指出，情商不同于智商，它不是天生注定的，而是可以通过后天的情商教育得到提升。情商包括以下几个方面： 1．1认识自我的能力 通常包括能立刻察觉自身情绪，了解其产生原因。认识情绪的本质是情商的基石，这种随时随地认知自身感觉的能力对于了解自己非常重要。了解自身真实感受的人才能成为生活的主宰，否则必然沦为感觉的奴隶。 1．2妥善管理情绪的能力 情绪管理必须建立在自我认知的基础上，这方面能力较差的人常受低落情绪的困扰，能力较强的人则能够安抚自己，摆脱强烈的焦虑，忧郁等消极情绪，能很快走出命运的低谷，奔向新的目标。 1．3 自我激励的能力 自我激励包含两方面的意思：一是通过自我鞭策保持对学习和工作的高度热忱，这是一切成就的动力。二是通过自我约束以克制冲动，延迟满足，这是获得任何成就的保证。 1．4 认识他人的能力 设身处地理解他人的情绪，这是了解他人需求和关怀他人的先决条件，丹尼尔?高曼用empathy(同理心)概括这种心理能力。同理心是一种情绪判读能力，就是能准确判断读懂他人的情绪，并了解和尊重他人的感受和观点。也就是微软全球副总裁、华裔科学家李开复所说的将心比心。可见同理心是同情，关怀和利他主义的基础，具有同理心的人常能从细微处体察出他人的需求。 1．5 人际关系管理 能了解他人的情绪是处理好人际关系的一种艺术。这方面的能力强意味着他的人际关系和谐，人缘好，适于从事组织领导工作。显然，这种能力要以同理心为基础。 在这五个方面中，前三个方面只涉及自身——是对自身情绪的认识，管理、激励与约束；后两个方面则涉及“他人”，――要设身处地理解他人情绪，即要有同理心，并通过了解他人情绪来达到人际关系的和谐。提高以上这五个方面的能力就能提升情商。 一个高情商的人就是能够随时随地认识、理解并妥善管理好自身的情绪，顺境时戒骄戒躁，防止得意忘形。逆境中能激励自己，控制消极因素，从容的面对驾驭忧虑、愤怒、恐惧等情绪；同时还能随时随地认识理解他人的情绪，处理好人际关系，获得最有利的环境，从困境中走向成功。 2．语文教学与情商教育 语文是基础教育的基础课程，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,