知识贫困与教育平等——教育平等：解决知识贫困的重要途径.pdfVIP

摘 要 贫困是一个世界性难题，也是人类面临的最严峻的挑战之一。中国正处于 一个经济转制、社会转型的特殊时期，尽管政府通过多种措施在缓解贫困方面 取得了举世瞩目的成就，但在历史因素、现实因素与未来发展趋势的交互影响 下，贫困问题迄今仍然是中国最严重的社会问题之一。收入方面的问题只是贫 困问题的一个表面特征，贫困深层的原因在于人的基本能力的缺乏。1998年诺 贝尔经济学奖得主阿玛蒂亚·森指出所谓贫困，是指对人类基本能力和权利的 剥夺，而不仅仅是收入低下。根据森的贫困定义，我们将贫困分为收入贫困、 人类贫困和知识贫困。贫困是一个与社会道德和价值规范相联系的概念，贫困 的存在不利于人的全面发展和社会的和谐发展。和谐社会不是一个没有利益冲 突的社会，而是一个有能力解决和化解利益冲突，并由此实现利益大体均衡的 社会。 在以知识创新为特点的新世纪，知识因素成为经济增长和社会进步中最重 要的因素，所以在知识经济社会，知识能力是主体能力的集中表现。在收入贫 困、人类贫困及知识贫困三种贫困表现中，知识贫困将成为最大的贫困和贫困 的根源。而接受教育是人们获得知识的主要渠道，因而，本文将沿着这样的思 路展开: 在知识经济时代，知识贫困是当代社会贫困的重要表现，而知识贫困 源自于教育落后和教育的不平等，因此，摆脱知识贫困是摆脱社会贫困的必由 之路，而摆脱教育落后和改变教育不平等是摆脱知识贫困的重要途径。 本文分五部分来论述上述思路： 第一章为贫困的实质。贫困是一个涉及哲学、政治学、经济学、社会学等 诸多领域的复杂问题。随着社会生产力的发展，以及社会经济制度的不同，人 们对贫困内涵的认识在不断变化，对贫困的成因和性质的认识也在不断变化。 阿玛蒂亚·森指出所谓贫困，是指对人类基本能力和权利的剥夺，而不仅仅是 收入低下。人的能力的匮乏和不足是导致贫困的根本原因，能力贫困抓住了贫 困背后真正的“主谋”。 第二章为贫困的类型。根据森的贫困定义，我们将贫困分为收入贫困、人 类贫困和知识贫困。无论是哪一种贫困，都是能力的匮乏。收入贫困指的是人 1 们获取日常生活的物质资料能力的匮乏；人类贫困是指缺乏基本的人类生活能 力，包括社会成员应享有的社会权利（包括经济、政治和文化权利）的缺失； 知识贫困则是指人们获取、吸收和交流知识能力的不足。 第三章从价值的角度来分析贫困是一种“恶”。高尔基曾说过：人类生活 一切不幸的根源就是贫困。贫困的存在不利于人的全面发展和社会的和谐发展， 对于个人而言，贫困导致个人及其家庭成员在教育、健康、生活保障等方面的 水平低下，贫困是对人权的剥夺，贫困破坏了人的共生性；对社会而言，贫困 不利于经济发展，不利于推进民主化建设进程，不利于社会稳定。 第四章为知识贫困是当代社会贫困的重要表现。在以知识创新为特点的新 世纪，知识因素成为经济增长和社会进步中最重要的因素，知识能力是主体能 力的集中表现，知识能力则是发展能力中至关重要的能力。所以，知识贫困是 能力贫困的重要表现形式，知识能力的提高是减少和脱离贫困最重要的手段。 改革开放以来，我国的知识贫困状况有了很大的改善，但仍有大量的人口处于 知识贫困状态，而且存在着严重的地区差异、城乡差距、性别差距，知识扶贫 任重道远。而接受教育是人们获得知识的主要渠道，教育发展尤其是基础教育 的发展有利于消除贫困和贫富差距。当然，最关键的是什么样的教育，以什么 方式，在何种社会政治文化背景下能对消除知识贫困和人的发展、社会发展起 到积极作用。 第五章为教育平等是消除知识贫困的重要途径。随着中国步入知识经济， 它的竞争力将越来越取决于人们有效地创造、获取、分享和使用知识的能力， 人们的能力将越来越取决于智力而不是体力，而智力无疑是要通过教育来开发 的。所以贫富差距，归根结蒂是知识差距、教育差距，最终是受教育机会的差 距。我国的教育不平等，尤其是教育机会不均等仍十分明显。教育的不平等造 成人们的知识能力发展的不平衡，导致人们立足于社会的能力的不平等，最终 的结果是人们生活水平存在很大差异，形成所谓的知识贫困。所以，追求教育 平等是消除知识贫困的重要途径。教育平等对推进我国现阶段教育发展，培养 全面发展的社会主义建设人才，促进社会和谐进步有着重要作用。 关键词：