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期刊论文 第 13 卷 现代教育技术 Vol. 13 2003 年第4 期 Modern Educational Technology No. 4 2003 解析高校教育技术中心的职能与任务* 孙祯祥 吉林工程技术师范学院教育技术中心 长春 130052 【摘要】该文作者总结多年来教育技术工作的点滴经验，套用AECT 94 定义的表述形式，针对学习过程和学习资源， 按照五个范畴逐个解析出高校教育技术中心的工作职能和任务，供教育技术中心的同行们参考。 【关键词】教育技术，教育技术中心，职能，任务 【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1009— 8097 （2003 ）04—0063—05 AECT 94 定义中的“设计、开发、利用、管理、 教学设计，是教育技术工作者的一个重要工作内 评价”整个学习过程和学习资源的工作任务，对在高 容，美国同行也将它列在五个工作范畴的第一位，作 校中仅占教职工队伍的 1%左右的电教队伍来说，实 为高等学校的教育技术专门机构，当然也要将这方面 践上存在着太大的差距。因此，消化吸收教育技术的 工作作为重中之重。那么，我们具体要做些什么工作 呢？ 新定义，并根据中国国情和实际情况形成自己的工作 表面上看来，教学设计应该由教育技术专业人员 指导方针，这才是推动我国教育技术事业稳步向前发 做。但是，一个学校有几百门课程，分布在很多个学 展的保证。几年过去了，多数高校“电教中心”的牌 科专业，都要由教育技术人员来做是不现实的，也是 子换成了“教育技术中心”，但在工作内容上转变都不 不可能的。因为教育技术人员虽然懂教学设计，但对 大。那么，高校的教育技术中心的职能是什么？任务 众多专业的课程都是门外汉，难以对教学过程做到深 是什么？具体要做哪些工作？笔者注意浏览了国内教 入地理解。而教师是教育技术实践的关键性要素，教 育技术界专家的众多论文和成果，比较完整地涉及此 师素质的提高是教育技术在教学过程中真正发挥作用 方面内容的不多。因此，笔者想探讨现阶段我国高校 的前提之一。所以，教学设计主要由教师来做是合理 教育技术中心的职能和工作任务。 的。但是，目前的现状是教师们基本没有受过教学设 一、在教学（学习）过程中，教育技术中心的职能 计的训练，对教学设计基本上不懂。所以，目前在大 和任务 多数高校开展教育技术实践活动仍然是力不从心的一 件事。 AECT 94 定义将教育技术工作的全部内容概括为 对此，笔者认为：开展教学设计的研究工作是高 “设计、开发、利用、管理和评价”五个范畴，而其 校教育技术中心的职能之一，当然这项工作不是由教 工作的对象是教学（学习）过程和教学（学习）资源。 育技术人员单独来完成的，而是要与广大教师结合在 下面我们