【创新设计】2013-2014学年高中语文走进高考3课件苏教版选修《唐诗宋词选读》.pptVIP

鉴赏诗歌中的人物形象 高考对鉴赏古代诗歌有四方面的要求：主题思想、人物形象、表达技巧、语言风格。其中对诗中人物形象的理解与分析是一个重要的内容。在命题时，主要考查对“形象”的情感认知和理性思考。 一、人物形象解析 诗中的人物形象一般分为两类：一是诗中抒情主人公形象，如唐代诗人张志和在《渔歌子》中塑造的“斜风细雨不须归”的从容自适的渔夫形象；一是诗人自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中蔑视权贵、追求高洁的诗人形象。 二、鉴赏指导 1．具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 2．怎样把握人物形象？ (1)知人论世，关注背景 高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌、把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。 (2)抓住塑造人物形象的方法 在古诗词中，诗人往往会从不同的角度刻画人物。一种是正面描写。诗人会抓住人物的肖像衣饰、语言神态、动作心理等方面，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等。如温庭筠的《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)，整首词通过对人物的衣饰、动作、神态与心理的描写，烘托出一个无限幽怨的思妇形象。一种是侧面烘托，或以人烘托人，如《陌上桑》中借“行者”“少年”等的反应烘托罗敷的美貌；或以景物烘托人，如《琵琶行》中三次写江中之月，烘托了音乐的美妙和人物凄凉而悲伤的心情，刻画了一位沦落天涯的失意者形象。 三、答题模式 提问方式： ①这首诗歌刻画了一个什么样的人物形象？ ②这首诗歌中的“××”表达了诗人怎样的感情？ 分析步骤： ①找出诗中描写人物的有关诗句，分析形象，识别性质。 ②概括描述形象特征。 ③结合诗歌主旨分析形象的意义。 基本思路：以人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节为依据，以人物的身份、性格、思想感情以及作者对所写人物的态度为角度。 典型例题： 寻陆鸿渐不遇 皎　然 移家虽带郭①，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。 【注】 ①带郭：即靠近外城。 诗中的陆鸿渐是一个怎样的人物形象？请简要分析。 答： _________________________________________ 解析　从环境描写看，陆鸿渐的新居虽离城不远，但很幽静，需沿着野外小径直到桑麻之中才能见到。再加上“篱边菊”的点缀，可看出这是一个幽僻、高雅的隐居之地。作者的动作(扣门)、心理(欲去问西家)及邻人的叙述(归来每日斜)，烘托出陆鸿渐的潇洒疏放，也表现出作者对隐居生活的向往。 答案　诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过对陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。 真题演练 1．(2011·四川卷)阅读下面的宋诗，然后回答问题。 怀天经①、智老，因访之 陈与义 今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。 忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。 (选自《陈与义集校笺》) 【注】 ①天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。 (1)请简要概括诗中诗人的形象特点。 答：________________________________________________________________________ (2)请对这首诗第二联进行赏析。 答：________________________________________________________________________ 解析　(1)本题考查作品形象的分析归纳，从“客子光阴诗卷里”可以想象诗人每日吟诗度日，是一个“情趣高雅”之人；从诗歌的题目及“西庵禅伯还多病”“忽忆轻舟寻二子”可以分析得知诗人挂念着自己的朋友，可以看出他珍视友情；从“纶巾鹤氅试春风”一句可以分析得知，诗人装束高雅，迎风而立，是一个风流飘逸之人。(2)本题考查对诗句的综合鉴赏能力。分析此诗，应从对仗手法、情景关系等角度考虑。“客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中”一联在当时广为传诵， 诗人以“客子”对“杏花”，以“诗卷”对“雨声”，一我一物，一景一情，情景交融。其中苦还是乐，怜还是惜，悲还是喜