学生几何素养的内涵与评价研究.pdfVIP

论 文 摘 要 学生的几何素养是指，学生在解决具有一定背景的问题的过程中，面对不同形 式的几何对象，使用适当的几何知识和技能进行探究，表现出的几何思维水平和几 何应用能力，这个能力的表现受到学生几何信念和对几何文化理解的影响。 基于对国际视野下的几何课程与教学的理解，本研究通过解析几何素养的内涵， 以及构建几何素养评价模型，对当前我国初中生的几何素养进行评价与分析。 研究工作主要包括三个方面： 第一，解析几何素养内涵，构建评价模型。 在分析世界各国或地区的几何课程的基础上，通过对数学家、中学数学教师的 访谈，本研究讨论了几何素养的内涵，确定了评价几何素养的四个主要因素和两个 一般因素。其中，主要因素包括：几何知识、能力、应用和背景；一般因素是几何 信念和几何文化。根据几何课程、数学家和中学数学教师对不同因素的重视程度， 确定各个主要因素在几何素养中的权重，从而构建评价几何素养的体系和模型。 第二，中学生几何素养的评价分析。 在设计出评价学生几何素养的体系和模型之后，本研究对七年级和八年级共 800 多名学生进行了测试和调查。由几何素养评价模型，结合学生的回答结果，本 研究将学生的几何素养分为 5 个水平，分别是：孤立性、功能性、多元性、综合性 和评判性水平。调查分析发现，初中生的几何素养主要表现为功能性水平和多元性 水平，七、八年级的学生表现有显著性差异。其中，七年级学生的几何素养表现以 水平 1 和水平 2 为主；八年级学生的几何素养主要在水平 2 和水平 3.除了对学生总 体几何素养进行分析之外，本研究还对学生在几何素养各个评价维度上进行了定量 的分析。 第三，基于项目活动的学生几何素养研究。 为了了解学生几何素养的发展，本研究结合几何项目活动，全息探究学生几何 素养的表现。研究发现，学生在项目活动中的几何素养有四个特点：综合性、交互 性、过程性和应用性。几何项目活动能够较好地促进学生几何素养的发展。学生在 V 项目活动中表现出不同的几何素养水平，这主要是因为项目活动主题的选择和学生 自身的几何素养所造成的。 本研究从学生学习几何的各个维度综合地评价学生的几何素养，这是一个新的 尝试，也是未来研究的一个起点。研究中所建立的几何素养评价体系，还需要更多 实践的检验，从而能够更加合理、准确地评价学生的几何素养。 关键词：素养，数学素养，几何素养，几何项目活动，评价 VI ABSTRACT Geometric literacy is a student’s capacity to identify different geometry objects and inquire problems with geometry knowledge and skills, the situation and contexts that are used as sources of stimulus materials and in which problems are posed. Students’ geometry thinking levels and the capacity of application are assessed according to students’ problem solving, geometry believes and the understanding of geometry culture. Based on analyzing the geometric curriculum and instruction, the meaning of geometric literacy was founded and the model of assessment of a student’s geometric literacy was constructed.