初中学优生与学困生英语学习观念的对比分析研究.pdfVIP

论 文 摘 要 19 世纪 70 年代，外语教学研究的中心从研究如何教转移到如何学上，学习 者个体差异的研究得到了普遍的重视。学习者语言学习观念，作为个体差异的一 项因素，在语言学习过程中起着非常重要的作用。但目前我国对基础教育阶段学 生英语学习观念的研究刚刚起步，还没有得到足够的重视。鉴于此，本研究拟就 学优生与学困生的英语学习观念进行调查研究，以探讨这些学习观念与学习结果 之间的关系，以及不同年级在这些学习观念方面的差异。 本研究以上海市一所普通初中八十名学生为调查对象，采用问卷调查的方式 对学习观念进行调查，通过对所得数据的描述性统计、相关分析和独立样本检测， 得出以下结论：第一，大部分的初中学优生与学困生已形成了对英语学习一定的 正确看法，如，大部分学生想把英语学好，而不赞同数学（理科）成绩好的人不 容易学好英语。第二，在六类基本学习观念中，英语学能观、学习动机观和课堂 学习观三类观念与学习成绩呈正相关，学习难度观与学习观念呈负相关，而其他 两类学习观念与英语成绩之间不存在显著相关性。第三，学优生与学困生的英语 学习观念有部分相同，但也有差异。如，两组学生都认为英语学习不同于其他学 科，有着其学科的特点。但学优生较之学困生更相信自己拥有学好英语的才能、 更具备学习英语的动机，而学困生则认为英语学习存在较大的难度，是一个长期 过程。第四，高低年级组学生在英语学习本质观和学习交际策略观方面存在着明 显的差异。如，高年级组学生更认同英语学科的特点，赞同管理观念在英语学习 中的重要作用，而低年级组学生在英语学习更依赖母语。 研究结果表明，学优生与学困生的英语学习观念存在着一定的差异，这些差 异对学习成绩的高低有着一定的影响：有些学习观念有利于学习，而有些学习观 念却有碍于学习成绩的提高。此外，高低年级组在学习观念上的差异，也说明了 学习观念往往会随着学习经历的改变而发生变化。 总之，对初中学优生与学困生学习观念的调查与分析，为转变学生错误的学 习观念并形成正确的学习观念提供了实证基础，同时为学习者的学习成绩差异提 供了新的解释，也为英语教师改善教学、提高学生学习效果提供了新的思路。 关键词：英语学习观念，学优生，学困生，初中高低年级组学生，对比分析 ABSTRACT Since the 1970s, the trend in foreign language teaching research has been shifted from “how to teach” to “how to learn”. An increasing number of studies on individual differences hence emerged on the horizon. Language learning beliefs as an important factor of individual differences are supposed to influence their learning behavior and outcomes. However, the beliefs, especially those concerning learners in elementary education setting, have long been neglected. The present study, therefore, seeks to undertake a deep investigation into the language beliefs of students in an ordinary junior school and to explore their relations to students’ English achievement as well as their discrepancy between higher grade students and lower grade ones. A total of 80 subjects, who are high achievers and low achievers in the school,