高三生物学习情境创设研究.pdfVIP

摘 要 学习情境是学生参与学习的具体的现实环境。一个优化的、充满情感和理智 的学习情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。因此，在课堂教学中教师必 须为学生的学习提供支持性学习情境。课堂学习情境创设，是指在教学过程中， 依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师 生间、认知客体与认知主体的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的 情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者 的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的主动建构的过 程。 本文利用日常课堂教学，对高中生物学习情境的创设进行了研究，以浙江科 学技术出版社出版的课程标准下的高中生物教材为依托，选择了笔者任教的四个 高三班级作为研究对象，对在高中生物课堂教学中如何创设合理的学习情境进行 了一轮规模较小的教学实验；以学生的学习动机、生物科学素养和学业成绩为评 价指标，对高中生在传统教学方法与在创设合理的学习情境中的生物学学习效果 进行了比较。 文章首先揭示了创设科学合理学习情境研究的背景，阐明了创设科学合理学 习情境研究的理论及实践意义；第二部分从教育学与心理学理论的角度分析了了 该研究的基础，并回顾了国内外相关研究的历史和现状；第三部分重点阐述了创 设科学合理的高中生物学习情境的实证研究，即相关的教学实验——包括如何创 设科学合理的高中生物学习情境，以学生的学习动机、生物科学素养和学业成绩 为标准比较实验教学与传统教学的效果。实验结果表明：创设科学合理的高中生 物学学习情境能显著改善学生的学业成绩，增强学生的学习动机；实验班与控制 班的学生生物科学素养都有显著提高。最后还反思了创设科学合理的学习情境的 创新之处与障碍。 关键词：学习情境 生物 学习动机 学业成绩 科学素养 Abstract Learning environment for students to participate and learn the specific realities. An optimized, full of emotional and intellectual learning environment is to stimulate students to actively participate in learning the fundamental guarantee. Therefore, teaching in the classroom teachers must provide support for students learning situations. The creation of classroom learning environment is defined in the teaching process, based on the basic principles of pedagogy and psychology, according to age and cognitive characteristics of students to different teachers and students through the establishment, the cognitive object of the main emotional and cognitive environment, the creation of appropriate learning environment, so that teaching in a positive emotional and optimized environment to carry out, so that learners participate in cognitive activities, emotional events in order to activate the learners situational thinking, resulting in situational thinking, access to knowledge, build capacity in developing intelligence the active construction process. In this paper, the daily c