高中化学_平衡_概念形成的教学策略研究.pdfVIP

摘 要 化学概念的教学在整个化学教学中具有举足轻重的地位，也一直是化学教学 研究的重要课题。可是,目前我们的概念教学现状却是“教师教得累，学生学得 累”, 学生在课堂上似乎听懂了所讲的化学概念，但却不能用它来很好地解决问 题，造成这种现象的原因是因为迷思概念的存在。高中生由于知识经验欠缺，容 易被事物和现象的表面所迷惑，形成对事物或者概念理解的迷思概念，这些迷思 概念对学生形成科学概念极为不利，降低了学生学习的效率。针对这种现状，本 课题的研究内容主要致力于以下几个方面： （1）以概念转变理论为指导，采用问卷调查、访谈等方法编制二段式诊断测 试题，探测中学生在化学平衡概念学习中的迷思概念，通过分析这些迷思概念的 特点和成因，采取适宜的教学方法与教学策略，使其转变为科学概念，提高教学 效率。 （2）根据对概念转变教学策略的研究，进行迷思概念转变的教学实践研究。 针对化学平衡概念学习中存在的迷思概念，笔者采用分层指导的教学方式，对不 同的迷思概念采用不同的教学策略进行转变：针对化学平衡特征的迷思概念采用 自我解释问题引导策略进行转变教学，针对化学平衡移动时正、逆反应速率变化 的迷思概念采用图像法策略进行转变教学，针对勒沙特列原理应用的迷思概念采 用实验探究策略进行转变教学，并以教学案例的形式进行教学实贱研究。 （3）本研究可以帮助一线教师改变传统的概念教学方式，根据不同学生持有 的不同迷思概念，以有效的教学策略和教学程序完成迷思概念向科学概念的转 变，有的放矢，提高教学的针对性和实效性，从而寻找大面积提高学生化学学业 成绩的有效方法。 因此，本研究是一个具有现实意义的课题。 关 键 词： 平衡 迷思概念 教学策略 5 ABSTRACT Teaching chemical concept plays a decisive role in the whole instruction on chemistry as well as research on chemistry education. Nowadays, however, both teachers and students have worked hard without equal results. Students seem to understand the concepts introduced by teachers in class, but they can’t use them to solve problems. The reason is the misconception. Students who have not enough experience may easily confused by appearances and form misconceptions, which will block them to obtain right conceptions. Based on the situation discussed above, the research will focus on some aspects as follows: 1.Two-tier questionnaires and interviews were done to explore the misconceptions of chemical equilibrium ，according to the conceptual change theory. And then, analyze the features and causes of these misconceptions, which help to find right teaching strategies to change wrongs to rights. 2. According to the research on teaching strategies of conceptual change, make a practice in class. Based on differ